语文四年级下人教版第21课《乡下人家》教案.doc

乡下人家教学设计(第二课时)阎良区西飞第一小学 邢春苗教学目标1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写新词。2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。3、在读中感受乡村生活的美好，获得美的享受。教学重点1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学难点1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学方法导读法、图示法、情景教学法课型新授课教具准备课件教学过程一、谈话导入，引入课题。(一)、导课 在上节课，作家陈醉云带领我们走入了诗情画意的乡下人家，大家看，这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，鸡鸭成群，这节课，让我们继续跟随作者的脚步，走入出示课题（生齐读课题）板书课题。(出示幻灯1-2页)（二）、回顾上节课内容师：通过上节课的学习，乡下人家给你留下了怎样的印象？师：那我们看看乡下人家带给作者的感受是什么？快速浏览课文，找一找。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”(出示幻灯第3页)理解“独特、迷人 ”。那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？根据提示回忆上节课总结的七幅图。指名说。（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡群觅食图 、鸭群戏水图、院落晚餐图、月夜睡梦图 ）(出示幻灯4-5页)设计意图：这个导入环节，通过欣赏乡村优美风景和谈话导入，引导学生回顾前一课时的学习内容，一方面起到检验旧知学习效果的作用，另一方面，让学生整理其脑海里的相关认知储备，对新课学习研究和品味本课内容形成一个经验背景，可以让新课学习有的放矢，事半功倍。出示，齐读。二、细细品读，深入体会（一 ）瓜藤攀檐图（1）自己读第一自然段（2）从哪些词或句子感受到这处景很迷人、很独特，把它画出来，写出你的感受。（3）全班交流。(出示幻灯6-7页)（4）装饰是什么意思？(出示幻灯8)你身上有什么装饰吗？乡下人家房前的装饰是什么？这些瓜叶给你什么样的感觉？(亲切可爱、活泼生动) ，而且他们颜色明丽，富有生活气息。所以说青、红的瓜、碧绿的藤和叶是一道别有风趣的装饰，城里门前的装饰是什么?又给你什么样的感觉？（威严、单调）男女合作读此句。(出示幻灯9)作者把乡下人家门前的瓜和叶与城里的旗杆和石狮子放在一起，这里用到了怎样的手法，作用是什么？,更突出瓜藤叶的可爱，这就是对比的好处，希望大家在今后的习作中也能恰当地运用这种修辞方法。（5）乡下人家的房屋虽小，但富于情趣，他们用自己勤劳的双手装扮着自己的家园，装点自己的美好生活，正因为有了他们的勤劳，有了这别有风趣的装饰，我们才感受到乡下人家的独特与迷人。谁能用朗读把我们带到这瓜架下。（二）小组合作学习，汇报交流。师：刚才老师带大家学习了瓜藤攀檐图，剩下的六幅图中，你觉得哪处乡村风景最独特、最迷人，找出有关的句子、段落美美地读一读 ，在旁边写上自己的感受并在小组内说说它的独特、 迷人之处。(出示幻灯10)设计意图：这部分的教学内容是本课的教学重点，为了突破这个教学重点，教师通过由扶到放的方法引导学生通过1、找出自然段中“独特”“迷人”的景色。2、找出有关的句子、段落美美地读一读，在旁边写上自己的感受；3、在小组内说说它的独特、 迷人之处。 “授之以鱼不如授之以渔”，在教师传授知识的同时，还在不知不觉中引导学生掌握自学文段的方法，为接下来学生自主、合作学习其它文段打下了基础。1、鲜花轮绽图（1）学生汇报。师：这处景独特迷人在哪？什么叫依着时令，顺序开放？师：春天来了，芍药花首先绽开了可爱的笑脸；随着夏天的到来，凤仙花、鸡冠花紧接着竞相开放；一阵秋风吹过，美丽的大丽菊也欣然怒放。这就是依着时令，顺序开放。 师：这真是花儿轮着开，出门便是景，面对着眼前的美景，你想到了那些词语？对呀，就读出你们眼中的万紫千红、百花争艳、五彩斑斓 （2）、课文中，作者也用了两个词语来形容这些花，是什么？ （朴素和华丽。） （3）、这是一对什么词？ 作者为什么说这些花的开放朴素而华丽呢？这样写矛盾吗？师：这些花品种常见普通，乡民们随便地把它们种在门前，可是这些花开放时又是那么五彩缤纷、光彩夺目所以作者才说“朴素中带着几分华丽”，好一派独特的农家风光啊！我们再一起美美地读读这句话！（齐读）(出示幻灯11-14页)2、雨后春笋图“几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。”(1)、学生汇报（2）、哪个词用得好？（探）换成“长”好不好？（3）、用到了什么修辞方法？（拟人），把笋芽儿当作人来写，小笋芽像一个个调皮的孩子跟人们捉迷藏。师：谁能当当小笋芽，（指名表演）你探出头来干什么呀？读出好奇、可爱。(出示幻灯15-16页) 3、鸡群觅食图（1）学生汇报是呀，在乡下人们习惯于养上几只鸡，鸡给我们乡下人家的生活带来了不少乐趣，瞧！一只大公鸡过来了。（2）师：这耸着尾巴的雄鸡给你留下了怎样的印象？（傲慢）（3）为什么傲慢?它像什么？像将军在阅兵。还像什么？请你读读前面的句子，联系上下 文想一想，雄鸡当时在干什么？（像个尽职的丈夫、像个慈爱的父亲等）（4）男女声赛读。女同学读前半部分，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的威武。(出示幻灯第15页)4、鸭群戏水图（1）学生汇报（2）读读这句“妇女在捣衣，鸭也从不吃惊”，读到这里，你有什么疑问？生：鸭为什么看到妇女不吃惊呢？(3)生交流师：因为它们知道妇女经常在这捣衣洗东西，知道她们不会伤害自己。它们早已把这里当成了自己的家，它们在这里生活的无忧无虑，自由自在。与人们相处的是那么和谐自然，这是一幅多么独特，和谐的画面啊。同学们，我们国家正提倡和谐社会，我们不但要与他人和谐相处，也要与小动物和谐相处。齐读。(出示幻灯第16页)5、月夜睡梦图（1）学生汇报（2）在这样美好的一天里，当夕阳退去他那最后一件光彩的衣服的时候，人们怀着愉快的心情，沉沉地睡去的时候，乡下人家听见的是什么？（生读）（3）师生配合读师：想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗？这可是乡下人家独有的，老师和你配合来读读，好吗？（4）学生练读，指名同桌读。(出示幻灯第19-21页)6、门前晚餐图“乡下人家他们把桌椅吃起来，真是一道”（1） 学生汇报。（2）城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。（师出示句子）城里人在家里吃饭陪伴他们的是电视机，而乡下人吃晚饭时陪伴他们的是什么呢？闭眼想象，还有什么陪伴他们？你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感觉到了什么？（3）老师配乐朗读，学生闭眼想象。（4）学生交流，齐读(出示幻灯第22页)乡间的美景真是让人看也看不够啊!难怪作者发出这样的赞美：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”(出示幻灯第23页)设计意图：本文教学重点就是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。因此，重点探究中采用了学生“自读自悟”“合作探究”的方式展开教学，展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元的独特感受。在交流中体会作者抓住与乡村人家关系密切的普通事物，仔细观察，挖掘美感的表达方法。（三）感情升华，赞乡亲。（1）、这一道道独特迷人的风景是谁创造的？（乡下人家）（2）、从这能看出乡下人家对生活是一种什么态度？（热爱生活、勤劳） 师：乡下人家就是靠着自己勤劳的双手、靠着自己对生活的热爱，创造出这一道道独特迷人的风景，让我们一起用赞美的语气来读读这句话。三、小结内容，理清写作顺序。（1）再读中心句“不论什么时候”指什么时候？“不论什么季节”指哪些季节？小组讨论。生：时候指的是白天，傍晚，夜间生：季节指的是春、夏、秋（2）这是文章的写作顺序，时间顺序。文中还有一个写作顺序。看，瓜、藤、叶都在哪儿？生：房前。 （3）师：房前还有什么？和房前相对的是？生：屋后。 （4）师：屋后又有什么？这房前、屋后就是空间顺序。作者按照空间顺序，时间顺序交叉描写，展示了乡下人家朴实，自然和谐，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，用自己的朴实装点自己生活的美好品质， 因此“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的迷人风景。”（齐读）设计意图：再次朗读课文最后一个自然段，意在由此回到课文整体，回味乡村诗意的美，重温写作的顺序，感悟写作的方法。四、拓展1、师：同学们，在乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢？请你想一想。（田野丰收图、油菜飘香图、冬季玩雪图）2、著名诗人戴望舒也曾写过一首乡间小景的小诗在天晴了的时候，请同学们轻声读读，请一名同学读，其他同学看看诗中写了哪些景物，你有什么样的感受。（生自由读）(出示幻灯24-25页)设计意图：通过拓展延伸引导学生寻找更广阔的学习空间