语文人教版九年级下册美人美言美政.docx

邹忌讽齐王纳谏教学设计教材分析：文章以“孰美”的问答开篇，继写邹忌暮寝自思，寻找妻、妾、客人赞美自己的因为，并因小悟大，将生活小事与国大事有机地联系起来。由自己的“敝”，用类比推理的方法婉讽“王之敝甚”。 表现了统治者要广开言路，改革弊政，整顿吏治的主题。文章塑造了邹忌这样一个有自知之明，精于思考，勇于进谏，善于进谏的贤士形象。也表现了齐威王知错能改，从谏如流的性格特点。同时又以齐王革除弊端，改良政治的强大魄力，从侧面烘托了邹忌的治国才能。文章以对话为主，既具故事性，又具论辩性。采用类比的方式说理是本文最显著的特点，邹忌是以自身经历来和齐王进行类比的。文字并不深奥，学生可以借助课文注释和已学的文言文知识，自行翻译。教学目标：1感知文章情节，积累重点文言词句。2品读关键语言，评析主要人物邹忌形象。3分析类比手法，学习委婉的劝谏艺术。 教学重难点2品读关键语言，评析主要人物邹忌形象。3分析类比手法，学习委婉的劝谏艺术。 教学过程：一 导入新课二初读课文，感知文章情节邹忌讽齐王纳谏全文虽只有三百多字，故事情节完整，你能用自己的语言简述一下故事内容吗？设计意图：理清文章的思路，落实重点字词。三再读课文，评议邹忌形象。设计意图：关注人物语言，赏析人物形象。你觉得邹忌是怎样一个人。1. 比美：（1）如何写邹忌与城徐公比美的？ 问妻： “我孰与成北徐公美？”问其妾：“吾孰与徐公美？”问其客：“吾与徐公孰美？” 问法：内容相同，用词不同，语序不同，语气有异，体现出了由亲至疏的关系，合情合理。总结：比出了好美的性格。头脑清醒，有自知之明。结果是众口一词，邹忌比徐公美而事实上城北徐公，齐国之美丽者也明日，徐公来，孰视之，自以为不如。窥视而自视，又弗如远甚。2.思美。： （1）暮寝而思之，邹忌思了什么？邹忌在床上翻来覆去睡不着觉，他都想些什 么呢?请 以第一人称来想象一下 。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。a人物关系，人物心理，人物语言动机。b由自己受蒙蔽，想到齐王受蒙蔽（由己及人，由小到大）c想到该如何向齐王进谏。古文观止中评价本文时说“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。”（2）从中你可以看出邹忌是怎样的一个人善于反思，有治国之才。四 探究阅读，感受劝谏艺术。1.邹忌如何劝谏的？“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”以小见大、由己及人，先颂后谏，类比说理，只指弊政，不开药方。这可以看出邹忌忠君爱国，善于劝谏。2.劝谏结果如何群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。2. 这与诸葛亮劝谏方式有什么不同？先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 邹忌：擅用讽谏，用身边的事例来说明道理诸葛亮：直言进谏，情深意重，表明心迹，打动君王 造成这种不同的原因，两人的性格不同以及对象和场合不同。邹忌是讽喻，也就是借题发挥，旁敲侧击。这样君主比较好下台阶，易于接受。司马迁也把他归在滑稽列传可见一斑。诸葛亮是国之重臣，他规谏带有长辈对后辈（刘禅）的意味，以直谏为主，时间长了难免会不耐烦，甚至认为他在挑战皇帝权威。诸葛亮死后，刘禅宠幸宦官可见。补充资料：古文观止中评价本文时说“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。”成侯邹忌为齐相邯郸之难邹忌事宣王田忌亡齐而之楚战国策之评价战国策所载，大抵皆纵横捭阖谲狂相轻倾之说也。其事浅陋不足道，然而人读之，则必向其说之工，而忘其事之陋者，文辞之胜移之而已。李叔文书战国策后战国策之文章具有时代特点，其