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文档简介

雨说导学案主备：陈伏牛 审稿：贾武卿 刘爱敏 时间：一、 情景创设：二、 出示目标：1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。三、自主学习：1、走近作者郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 2、相关资料雨说是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。3、注音。田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑( )哑( ) 襁( )褓( ) 4、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。5、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?6、在第一节到第五节中出现过哪些景物?四、小组合作：7、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?8、雨做了这一切，它的来意是什么?9、第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?10、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?11、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?12、雨的祝福是什么?如何理解?五、拓展延伸：呵，有一只鹰 （曾卓）呵，在蓝得透明的天空中有一只鹰在飞翔它飞得那么高呵白云紧贴着它的翅膀 呵，俯望着闪光的彩色的大地鹰在高空中自由地盘旋它的健壮的翅膀能够飞得多远就有着多么辽阔的蓝天 呵，鹰，蓝天的骑士你也有你的歌么更高更高地飞吧，鹰生命的歌要唱得更响，更响 呵，有一只鹰在高飞怀着真正的鹰的心它的翅膀有时牵引着狂风暴雨有时驮负着阳光白云15、诗中的鹰是一个怎样的形象？ 作者在构思立意上运用了什么表现手法？ 16、本诗在第一、二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态，请用简要的语言概括。 17、说说下列诗句的深刻含义。（1）它的健壮的翅膀能够
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