2019-2020年五年级语文上册 “精彩极了”和“糟糕透了”2教案 人教新课标版.doc

2019-2020年五年级语文上册 “精彩极了”和“糟糕透了”2教案 人教新课标版学习目标1.认识6个生字,会写14个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题 说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。 导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?初步感知。理清层次 以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么? 以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。 全班交流：a朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词b学生当场识记生字生词；c课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d指名说说课文主要讲什么?二、品读文章，体会情感 出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。 学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。 引导学生朗读感悟。 点拨引导（根据学生品读的句子自由调整。） a“母亲一念完那首诗再次拥抱了我。” 引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗? （齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”。） 导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱? b引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。 c“我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。” 引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗? 导读：父亲还说了什么?找出来读一读。 导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱? d“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”三、布置作业，体会情感 有感情朗读课文。 结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历。第二课时一、披文入情，自我感悟 通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法? 看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价。谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。 对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。 母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?（父亲的评价与母亲的评价有关系。也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求。） 分角色读l14自然段，感受人物的不同心理。二、联系生活，加深体验 我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗? 现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由。 看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性。可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读1617自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下。 大家理解得真深刻，找巴迪成功的原因正确理解父母的用意。三、反思文本，内化情感 通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多。大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以爱的启示为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识。 互相交流所写短文，相互评议。 小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受。附送：2019-2020年五年级语文上册 “精彩极了”和“糟糕透了”3教案 人教新课标版教材简析“精彩极了”和“糟糕透了”一文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。学生学情分析学生已经有几年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。教学目标知识与能力1正确、流利、有感情朗读课文。 2通过抓住人物动作、语言和心理活动描写，体会作者逐步理解父母两种不同的评价都是源自爱，感受爱的不同表达方式。3培养学生比较准确地表达课文思想感情的能力。过程与方法1学生通过反复品读和批注等阅读活动，感受人物的内心世界，领悟文章的表达方法。2通过组内合作、联系生活实际等方式，体会到父母两种不同评价都是源自爱。3通过抓住重点词语，理解含义深刻的句子。情感态度与价值观1学生通过学习，体会父母的两种评价都是源自爱。2通过学习，明白批评的言辞和鼓励的话语同样是促人进取的。教学重点体会父母在相同情况下给出的不同评价都是源自爱。教学难点1使学生体会作者怎样逐渐理解父母两种截然不同的评价中所包含的爱，感受爱的不同表达方式。2引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学过程一、教学导入1同学们，这节课让我们继续走近美国作家巴德-舒尔伯格，大家齐读课题！ （“精彩极了”和“糟糕透了”）2请大家浏览课文，找一找“精彩极了”和“糟糕透了”这组评价在全文中一共出现几次？(浏览课文五次！)二、学习第一部分让我们先来看看这组评价第一次在课文中出现的时候。请大家轻声读1-14自然段，思考一下，父亲和母亲在对什么进行着截然相反的评价，这样的评价对巴迪有怎样的影响？（读，思考。）我们先来看看母亲的话对我有哪些影响。（1）当时巴迪什么心情啊？ （2）是啊！巴迪当时太兴奋了！他迫不及待地等待着父亲也表扬他呢！请你读一读父亲的话。（指名，一人读父亲，一人读巴迪。感受父亲的评价和巴迪的反应，父亲读出严格，巴迪读出痛苦难过。）（3）母亲的表扬让小巴迪十分兴奋，父亲的批评又让他痛苦不已。童年时代的小巴迪不理解父母的用意，你们理解吗？你们觉得父母谁做得对？投票器，分AB组。（课件：父母和母亲谁做得对？A母亲做的对。B父亲做的对。）请大家展开辩论，在辩论中，请大家注意要认真倾听，要尊重对方。（分AB组辩论。在辩论中处理这首诗究竟好不好。）三、学习第二部分课件：看来大家已经理解了父母的用意。而小巴迪在当时并不理解父母的话，他只是听到母亲的“精彩极了”就十分兴奋，听到父亲的“糟糕透了”就痛苦不已。请大家默读15-17自然段，思考：父亲的和母亲这截然相反的评价，在今后的日子里又是怎样影响我的呢？请把你的感受简单批注段落旁边。1过渡：几年后，“精彩极了”和 “糟糕透了”这截然相反的评价，对我有着怎样的影响呢？（15自然段）表扬给我鼓励。（读相关语句）板书：鼓励。我也认同了当时父亲对我诗的评价是对的，那的确是一首很糟糕的诗。2成年之后的我取得了哪些成就？（课件课外拓展）3为什么我会获得如此之大成就呢？ （母亲、父亲带给我的影响。）4父亲的批评和母亲的鼓励都是十分必要的，正是因为他们的话一直伴随着我，影响着我，才使我创作出很多作品。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲这些年来，母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”一直交织在我的耳际。同学们，请你读一读17自然段，读完后，结合课文内容和生活实际，谈谈你对这段话的理解。（课件：船）同学们，请你把对这段话的理解，通过填空的形式，和大家交流一下。填空：当我遇到失败，经受挫折时，（ ）使我（ ）；当我有所