语文苏教版三年级上册《掌声》精读品析课

掌声第二课时教学设计教学目标1、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2、能理解课文内容，知道人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点1、引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声响起前后内心的变化。2、通过神态和动作的描写来体会小英的心理变化。教学过程一、复习词语，导入新课。1、孩子们，孔子说过：温故而知新。上节课我们认识了几个新的词语朋友，老师今天把它们带来了，大家还能叫出它们的名字吗？课件出示（开火车读，齐读）2、同学们记忆力真好，发音也特别标准，掌声送给自己吧！掌声给我们信心，给我们增添力量，这节课让我们伴着掌声继续学习1课掌声,伸出小手，和老师一起板书课题。（板书课题、齐读）二、前后对照，认识小英。默读课文，你认识了一个 的小英。（用 画出相关语句。）汇报交流：1、理解“忧郁”师：在第一自然段中，你是从哪个词看出来英子的忧郁和自卑的？（生：默默的）课件出示此句师：我们把这一句话打上横线，把“默默的”圈起来。你回答的很好，在阅读课文的时候，当遇到难以理解的词语时，可以通过联系上下文，理解词语的意思和人物的心理活动。我们一起把这句话读一遍，一起走进这个忧郁的英子。（生读）师：是啊，我们每个同学都有幸福、快乐的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。当我们在音乐教室愉快的唱歌、跳舞时，英子总是当我们在操场上奔跑，在草地上游戏的时候，英子总是师：我相信这时同学们都能够体会到英子的心情，也更深刻的体会到词语 “默默的”的含义，谁能换一个词来代替它吗？（生：静静的）你能把它放在句子里读一读吗？（生读）当我们高高兴兴的背着书包，拍着路队放学的时候，英子总是静静地排在队伍的最后面。当我们在唱歌时（英子总是静静的小声跟着其他同学哼唱）师：这一切的一切，都是因为?（生齐答：他得过小儿麻痹症）师：是啊，英子是个忧郁的孩子。她每天早早的来到教室，却是最后一个离开。她多想和其他同学一起游戏啊，可是她没有。她只能用这样的方式掩饰自己身体的残疾，来保护自己那脆弱的心。过渡：人是会变的，忧郁的英子变了吗？她变成了什么样子呢？生：一个自信的孩子。生：一个活跃开朗的孩子。生：一个勇敢的孩子。师：我就把这几个词语写下来。板书：活跃自信开朗过渡：英子变了，由以前的忧郁、自卑，变得活泼、开朗起来，你们知道是什么原因吗？从哪里知道的？是啊，虽然她当时什么也没说，但是多年以后，英子上了中学，她给同学们来了一封信（课件出示来信）谁来读读？你们找到答案了吗？（掌声）过渡：掌声竟然有这么神奇的作用！（看板书）让一个忧郁、自卑的女孩儿变得自信、开朗，微笑着面对生活！ 下面就让我们聚焦“掌声”，三、聚焦掌声，理解含义。读书有三到，谓心到、眼到、口到朱熹，老师再加一到手到。课件出示自主学习的内容：（1）默读2、3自然段，边读边用“”画出描写英子动作、神态的句子，想想当时英子心里可能会想些什么？（2）同学们给了英子几次掌声，在文中找到用“_”画出来，读一遍。（3）两次掌声分别是在什么情况下响起的？两次掌声有什么不同？汇报、交流：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（课件出示句子）1、 感受第一次掌声 是啊，同学们注视的目光是期待，是鼓励，我们有太多的话想对英子说，此时，千言万语汇成了-掌声。（1）出示第一次掌声：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（指生读）师：这是一次怎样的掌声？生1：是一次热烈而持久的掌声。（变色）师：请你读出这样的掌声来！生2：读（教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）师：为她出色的朗读报以热烈而持久的掌声吧！师：就是这样的掌声，谁还想再来感受一下？生3：读（教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）师：读得太好了！在英子刚刚站定时，教室里就（骤然间响起了掌声）， “骤然间”是什么意思？谁能给它换个词？生：突然、立刻、马上。师：那你就把这掌声读得突然些！生4：读（如果读不好，师要范读）师：让我们一齐让这掌声来得突然、热烈而持久些吧。生：全班读。师：这掌声确实突然、热烈而持久。(2)深入探究掌声的含义角色互换，理解犹豫师：假如你们就是小英的同学，你们想通过掌声告诉小英什么？我想对英子说：“_。”预设：英子，你真勇敢！英子，你是最棒的！师：孩子们，你们的话语透过你们的掌声带给了英子，我相信英子一定能听懂了你们的掌声！让我们捧起书把这激动人心的场面读出来。2、感受第二次掌声师：多么感人的一刻啊！掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了（引读）（读）（出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。）师：这是同学们给英子的第二次掌声。请同学们默读课文中描写第二次掌声部分，想一想，同学们又想通过掌声告诉英子什么？预设：英子，你讲得太精彩了！英子，你真行！英子，我真佩服你！师：原来这掌声是对英子的生：肯定/赞扬（板书）师：让我们用朗读来表现同学们对英子的赞赏与肯定吧！3、对比句子，体会掌声作用过渡：此时，英子对同学们感激的话语千千万万，涌在了心头。但是此时无声胜有声啊，所以英子只是向大家（引读）（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）师：同学们，英子走路的姿势有改变吗？（没有）都是怎样走的？（一摇一晃）师：是呀，走路姿势不能变，但是她的内心呢？请同学们看这两句话，出示句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：自己读一读，同样是这两个“一摇一晃”的动作，你觉得英子的内心是一样的吗？生：第一句英子的内心是矛盾痛苦的，第二句英子的内心是轻松激动的。师：还是那个一摇一晃的走路姿势，就是因为同学们的掌声，此时英子的内心已完全不同了。让我们把英子不同的内心用朗读来表现吧！（师生对比读：老师读上句，你们读下句）小结：同学们送给英子的，仅仅是两次掌声吗？还是什么？生：表扬、鼓励、夸奖四、谈话交流，深化主题：掌声无处不在。生：齐读最后一段。师：同学们让我们把这感人的哲理铭记在心。我们在脑子里将最后一段记在心里。生背最后一段。师：记住了吗？生：记住了。师：记住的同学让我们大家一起站起来说出我们大家共同的心声。生齐背。三、我想说，我会说、我想把掌声送