《二泉映月》教学设计4.doc

二泉映月教案设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、学会本课7个生字，绿线中的9个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、感受名曲二泉映月的丰富内涵，学习阿炳敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。教学重点、难点：体会阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、播放二泉映月，导入新课1、课前播放乐曲二泉映月。2、了解曲名。同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？板书课题：二泉映月3、师述：从这节课开始，我们一起来体会这首二胡曲创作的艰辛和它所蕴涵的丰富内涵。二、初读课文1、提出要求：自由朗读课文，画出生字，看清字形，读准字音。2、检查自学情况。（1）读生字，相机正音。重点读准前后鼻音及多音字。（2）指导书写“饶”右上部没有一点，“享”下面是“子”。（3）完成课后练习2用钢笔描红、临写。三、再读课文1、提出要求：读顺课文，圈出不理解的词语，联系上下文、结合生活体验理解其意思。2、指名试读课文，相机检查词语的理解情况。葱茏：形容植物青翠旺盛的样子。（出示惠山图片，看图理解）摇曳：摇荡。倔强：性格刚强。富饶：物产丰富。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解) 萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系生活遭遇理解)激愤：激动而愤怒。（通过出示挂图，让学生回忆生活，使学生有了更多的感性认识，有助于词语教学）四、三读课文1、提出要求：试着有感情地朗读课文，说说每一自然段写了什么内容2、指名逐段朗读课文，概括每一自然段的意思。（明确具体的读书要求，使学生读有所思，避免了无效读书；其次，每次读书，循序渐进地提出不同的要求，让学生体验成功，追求成功，极大地调动了学生的学习积极性）五、作业1、完成习字册。2、理解下列词语。葱茏、摇曳、倔强、富饶、饱经风霜、静影沉璧、萦绕、坎坷、激愤第二课时一、复习导入这节课我们继续学习二泉映月。二、学习第六自然段1、提问：这首二胡曲在国内外乐坛上有着很高的地位，课文中有一段文字告诉了我们。谁来读给老师听听？2、（板书不朽）“不朽”是什么意思？为什么说它是不朽的乐曲？（设置悬念，不让学生回答）三、指导精读第五自然段，穿插学习课文其它部分1、师述：课文第五自然段具体写了二泉映月的创作过程。同学们自由朗读这一小节，看看谁能读出味道来！2、学生朗读。3、指2-3名同学朗读课文4、提问：听读了课文，现在你们能说说为什么说二泉映月是不朽的乐曲了吗？5、学生畅所欲言。6、教师归纳：同学们说得都很好，归纳起来就是两点：一是乐曲美，二是感情深。（板书）7、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。（1）出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹在怀念在思索听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。（板书委婉连绵）穿插学习第一自然段。师述：阿炳用琴声赞叹惠山优美的景色，者到底是怎样的一幅美景呢？（板书赞叹）播放“秀美的惠山”录象片段。朗读第一自然段，读出美感。师述：阿炳在怀念对他恩重如山的师父。（板书怀念）教师讲解：阿炳的师傅华清和是阿炳的父亲，所以“师父”一词兼有师傅和父亲双重含义。师父养育了阿炳，并引领他走进音乐的世界，因此说 的师父。（学生齐答，指名说说“恩重如山”的意思）穿插学习第三自然段。师述：阿炳在思索自己走过的人生道路。（板书思索）再次呈现阿炳的资料，指名读，让学生与阿炳产生心灵的共鸣。“饱受生活和疾病折磨的阿炳并没有放弃对音乐的热爱，对光明的向往”，课文第三自然段告诉了我们这一点。指名朗读。指导朗读。（从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。）（2）出示：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出抒发了说说自己对这两句话的理解。(板书：升腾跌宕、表达出、抒发了)欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。（3）出示：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱他爱他爱他爱圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。(板书：舒缓而又起伏，恬静而又激荡)乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。（板书他爱）引读：他爱他爱他爱他爱8、齐读第五自然段。四、精读课文第二自然段1、师述：二泉映月是阿炳第二次来到惠山，积淀以久的情怀的倾诉，他第一次来到惠山是什么情形呢？2、学生自由朗读。3、指导朗读。用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。五、精读第四自然段1、师述：阿炳第二次来到惠山，与第一次有着怎样的不同？2、学生默读，思考。3、交流。“阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉”可以看出阿炳已是孤身一人，双目失明，他也和师父一样，成了一个饱经风霜的人。惠山美景依旧，但阿炳什么也看不到了。阿炳从二泉的流水声中听到了许多奇妙的声音。（以上教学环节，旨在通过感情朗读，让学生感受二泉映月的丰富内涵，感受阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神）4、省略号表示什么？你能不能再写一两个？六、在乐曲声中，学生朗读课文1、师述：听着，听者，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。就这样，一首不朽的二胡曲二泉映月诞生了。2、学生在乐曲声中朗读课文。第三课时一、复习导入指名分段朗读课文。二、指导学生背诵四、五自然段1、帮助学生理清思路。二泉的景色如何，看到了这景色阿炳有什么感受呢？开始曲子是有如随着旋律又他这曲子告诉人们2、听录音，边听边想，边感知。3、让学生分小组自由进行背诵练习。三、领悟人物精神1、师