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课题 加法交换律 第1课时学习目标1、探索和理解加法交换律，并能灵活运用。2、感受数学与现实生活的联系，并能用所学知识解决简单的实际问题。教学重难点从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律。学科数学教学准备课型新授活动目标教师活动学生活动一、诱趣激学1、动画片朝三暮四2、引发思考，感知规律。课件演示：4+3=3+4引导学生说出3+4=7 4+3=7学生思考：这两个算式有什么联系？这两个算式之间可以用什么数学符号连接起来呢？（=）二、自主探究，寻找规律一放：解决问题，发现规律课件出示骑车主题图。一收：1、学生找到数学信息，解决数学问题。信息：上午骑了40千米，下午骑了56千米，问题：今天一共骑了多少千米？2、学生独立列式计算。40+56=96（千米）56+40=96（千米）（教师板书）3、思考：观察这两个式子，你们发现呢什么？二放：举例猜想，概括规律4+3=3+440+56=56+401、 学生观察两组算式观察这两组算式，再举出几个这样的列子。2、 你能发现什么规律吗？请用最简洁的话概括出来。3、 请你验证你的规律。二收：1、 找规律，举例子。2、 同桌互相交流。全班交流，把学生的汇报结果写在黑板上。3、用简洁的语言概括你发现的规律。4、请你举例验证你的规律。三放：符号表征1、怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？你能用自己喜欢的方式表示吗？2、请同学们相互讨论。3、思考：这些符号、字母等可以表示哪些数？4、知识回顾，总结方法。三收：1、学生用简洁的数学方法表示加法交换律。2、图形、字母等可以代表什么数？（整数、小数、分数）3、总结：我们刚才是通过举例归纳验证，研究出了加法交换律。通过解决问题发现：两个算式计算的结果都是一样的，我们可以用等号连接起来。40+56=56+40学生用简洁的语言概括自己的发现。师：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。学生思考：加法交换律只适用于整数的加法吗？小数的加法，分数的加法是否也适用？想法一、甲数+乙数=乙数+甲数想法二：+=+想法三：a+b=b+a巩固练习：完成p18做一做第一题。学生独立完成。拓展延伸：在加法运算中存在交换律，减法、乘法、除法运算中也有交换律吗？1、 学生独立思考。2、
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