苏教版二年级上册《夕阳真美》

苏教版二年级语文上册夕阳真美第二课时教学设计 苏州市高新区长江小学校 嵇月娥【教材解读】 夕阳真美是苏教版小学语文第三册第八单元的一篇优美的写景散文。本文运用生动形象的语言描绘了夕阳西下时的壮丽景色，抒发了对大自然的热爱之情。全文共5个自然段，其中，第二自然段到第四自然段具体描写了夕阳美景，按照时间顺序分别描绘了夕阳西斜、下沉和落山时天空、西山、云彩如诗如画的景色，是本文的重点段。课文语言优美形象,情趣盎然,插图精美,能激发学生热爱大自然的美好感情,获得阅读的乐趣与美的熏陶,是一篇培养学生观察、朗读、想象能力、提高学生语文素养的好教材。 【设计意图】 新语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 针对低年级 “是用色彩、形象、声音来思维的”这一年龄特点，我在组织本课教学时主要借助多媒体将夕阳美景展现在孩子们面前，指导学生以多种形式朗读课文，在读中理解文字，积累语言，培养情感。新课标还指出“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，在教学中，我注意把读与思紧密结合起来，让学生凭借自己的想象，借助已有经验，联系上下文，通过思考，自主阅读，在自读自悟中理解文本，积累语言，形成良好的读书习惯。【教学目标】1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵课文。2、 以多种方式朗读课文，理解词语，把握课文内容，感受夕阳西下的美景，激发学生热爱大自然的感情。【教学重难点】 通过多种形式的有感情地朗读课文，感受夕阳美是本文教学的重点，也是难点。【教学准备】根据教学需要搜集夕阳图片，并将夕阳西下的整个过程制作成课件。【教学过程】一、导入新课。1、今天我们继续一起来学习（齐读课题）2、小朋友们想去看夕阳吗？那你们先要过词语关。出示：收起了 涨红了 更红了 慢慢地 轻轻地 真美呀 指名读 看看这些词语，你发现了什么？ 齐读。3、这儿还有一些词语，谁来读？出示： 刺眼 霞光 出示： 刺眼的 霞光 灿烂 西山 灿烂的 西山连绵起伏 光芒 连绵起伏的 光芒（1）指生读，齐读。（2）边的词语很想跟右边的词语交交朋友，谁来试试。齐读。二、细读欣赏。（1）词语读得很棒，走，我们跟着文中的爷爷，奶奶和“我”去看 日落。齐读第一自然段。你知道什么是“日落”吗？这落山的太阳有个美丽的名字叫夕阳。（2）请小朋友打开书，自由读读课文2、3、4三个自然段，关注每一个字词，把老师丢掉的词在文中用笔圈划出来。太阳已经 ，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。太阳慢慢地 。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色 太阳的脸变得更红了。它轻轻地 ，把灿烂的霞光留在遥远的天边。 交流，把找到的词语一个读一遍。谁能把这些词放到这个句子里说一说？“夕阳先 ，接着 ，最后 。 ”学会的小朋友把这句话说给同桌听。齐说一遍。老师不仅会说，我还会让夕阳更显动感，想学吗？我们把手握成拳头，把拳头当做夕阳，夕阳先 ，再 ，最后 。生齐演示。我看这个小朋友演的很棒，请你来演一演，别的小朋友边看边想：这是夕阳什么在变？ 交流 ，板书 （位置）（3） 夕阳在位置发生变化的同时，它的什么也在发生变化，请小朋友们再读课文，读的时候带上这些要求。 自读要求：1.快速读2,3,4自然段，找出括号里的内容，在文中用“-”画出来。2.用“夕阳先 ，再 ，最后 。”把词语连起来说一说。3.想一想，这是夕阳什么在变？指生读要求。交流：什么时候的光芒最刺眼？我们看，这就是中午的太阳，看看它，你的眼睛有什么反应？ 这就叫做刺眼。那小朋友们再来看这个时候，西斜时的光芒怎么样，（柔和）找个反义词来表达，带上这个感觉你一定能把句子读好了。（太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。）继续交流，第二个（涨红了）第三个（变得更红了）把括号里的词放到“夕阳先 ，再 ，最后 。”句子里说，指生说，想想这是夕阳什么在变？（颜色）夕阳在变换位置，颜色的同时，它周围的景物也在变（景物）（一）学习第2自然段1.读读第二自然段，找找，描写了哪些景物？自由读。2. 通过引导学生说，你找到了哪些景物？走，我们先去看看天空（天空一片深蓝。）此时的天空不同于白天的亮蓝的，这时的天空是（深蓝色），该怎么读？（听你读，老师看到的是深蓝色的天空） （生突出词语深蓝） 展开想象，天空一片深蓝，像什么？（天空一片深蓝，像无边的大海一样。）像大海那样广阔无边，像大海那样碧蓝碧蓝的，真美啊，你能读出来吗？读出你的感受。指生读，评价，再读。3.此时的夕阳不仅将自己变成了一位温柔的姑娘，还装扮了连绵起伏的西山呢！谁把描写西山的句子读给大家听。你会送哪个词语给西山（ ） 的西山）你填进去的词是什么意思？交流，伸出小手跟我画一画，一座山连着一座山，层层叠叠，一眼忘到边，有高高的山峰，也有低低的山谷，这就是连绵起伏。“伏”就是低下去的意思。谁读好这个词？齐读。此时，连绵起伏的西山是与众不同的，它披着（夕阳的余晖）你知道“余晖”是什么意思？你会把什么披在身上？这件披风特别大，金色的 你想用哪个词语来夸夸西山？（壮丽）雄伟又美丽 就叫（壮丽）若老师说“壮观”可以吗？为什么？壮观多指雄伟的景象，壮丽多用来描绘山川和建筑，这时的西山披着夕阳的余晖，显得更加秀美，比起壮观又多了一份美丽，所以作者用了壮丽这个词，就显得这用词更加准确，今天我们又积累了一个词汇，我们在写话时可以使用。谁能用朗读来夸夸西山？指生读，评价，齐读。4. 看，这就是夕阳西斜美景图，温柔的阳光，深蓝的天空，壮丽的西山，多美呀，谁能把这段话连起来读美了？比赛读、评议读课文第2自然段。（2） 学习第3自然段1.时间一分一秒的过去，太阳慢慢地往下沉。师范读第三自然段。它把云彩染成了 ， ， 。就这几种吗？其他颜色都藏到哪里去了呢？省略号的作用可真大呀。你猜猜还会有什么颜色？能不能用一个词把颜色都说进去？（五颜六色 五光十色 五彩缤纷 五彩斑斓）2. 同学们，云从雪白变成了五颜六色，课文用了一个很生动的字把它描绘了出来，去读一读，找一找。（染）一个“染”字用得太好了，谁用朗读来表达。此时的云彩太美了，谁来读一读？读出夸赞的语气。我们读课文时，也要把自己的感受表达出来，想一想夕阳下沉时速度很慢，染颜色时的快乐和调皮，将你的感受读出来。（四）学习第4自然段1.太阳的脸一点点往下沉，它的脸更红了，它轻轻地走向西山的背后，这让我忽然想起王之涣的登鹳雀楼的诗句（白日依山尽） 读第一句话。 此时，谁又给我们带来奇异的感受呢？出示（灿烂的霞光图片）看，这就是 霞光 ，这是灿烂的霞光 “灿烂”是什么意思呢？老师通过查字典知道光彩鲜明耀眼 在学习中遇到不理解的词语，可以想老师这样通过查字典学到知识。我们看，灿烂不仅可以送给霞光，还可以送给谁？（ 星空 笑脸 阳光）书上把“灿烂”送给了霞光，相信你的朗读比霞光更美。练一练。读好“轻轻地”“遥远的天边”多么柔美的夕阳啊！而灿烂的霞光是它留给我们的背影，我们送送夕阳。指名读（出示：太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。） 谁再读（配乐）配乐齐读。 2. 多么美的景物，让我们一起去看一看。（课件出示夕阳组图，学生静静地欣赏）捧起书，把你对夕阳的不舍通过朗读表现出来。（读2,3,4自然段）（四） 文章就是按西斜、下沉、落山的顺序来写的，下面我们当小小配音师给三幅图配音。用什么好办法记住课文呢？（看图想象 朗读成诵 看板书记关键词）自己练，指名三人说三幅图。齐给三幅图配音。(五)学习第五自然段1.看到这样的景色，爷爷（满面红光），跟我们一样发出感叹：“夕阳真美啊！”爷爷为什么会满面红光呢？夕阳不仅把这个世界变得很美，还映红了我们的脸，那爷爷这时的心情怎么样呢？这是不是也是爷爷满面红光的原因呢？（是）孩子们，你们知道吗？我们人的一生就像太阳一天的行程，你们就像（早上的太阳 生机勃勃）爸爸妈妈就像中午的太阳，散发着光和热，为这个社会做贡献，那你们说爷爷奶奶就像夕阳，人们通常把老人比作夕阳，爷爷奶奶赶上好时代，他们身体还很健康，他们觉得晚年的生活幸福，所以爷爷满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“ ！”幸福的奶奶望着爷爷，也肯定会说：“ ！”我们看着这美丽的夕阳，望着幸福的爷爷奶奶，也会说：“ ！”2.嵇老师周末也专门去看了夕阳，感受了夕阳的美，写了一段文章送给大家。3.大自然和生活的美还有很多很多，需要我们用一双善于发现美的眼睛去观察，去体会。周末希望大家也和家人一起去看夕阳，感受大自然的美，感受家人在一起的幸福，然后让把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来。三、生字教学小朋友们把课文掌握的如此棒，我想本堂课的生字词一定难不倒大家。1.出示生字卡片，学生认读。2.出示本课所要学的生字。3.学生认读，观察生字在田字格中的位置，交流讨论应注意的笔画和结构，介绍识记生字的方法。4.教师指导。壮“将字旁”，左右结构，左窄右宽，将在前，士在后。蓝紧凑 ，竖画多。5学生描红、临写，教师巡视，指导，展示，评价。四、作业设计1.利用空余时间和家人一起手拉手看夕阳，感受夕阳的美丽。2.让我们拿起手中的画笔，把夕阳最美画出来。【板书设计】 23、夕阳真美 位置 颜色 景物 【教学反思】 夕阳真美是一篇优美的写景散文, 课文运用生动，形象的语言描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。 在教学中，我首先让学生整体读课文二、三、四段，找出太阳位置变化的句子，这样，一下子就帮助学生理清了本文的思路。循着“总分总”的顺序：先从整体入手追寻夕阳西下的脚步，看着太阳的位置和脸蛋的变化，感受着变化之美；再分段感受夕阳西斜时的壮丽之美，下沉时的多彩之美和落山时的灿烂之美；再回归整体。教学时抓住关键词“连绵起伏、壮丽”、“灿烂的霞光”等词，让学生反复读，反复体味；抓住第三段中的一个省略号让学生自己说还有些什么颜色，在说中展开想象，这五彩缤纷的天空是