作业4表单 (2).doc

作业4-表单“精彩绽放”精彩课堂”或精彩说课省市县名称鄂尔多斯市东胜区网络班级鄂尔多斯市小语6班任职学校东胜区万佳小学姓名王珍贵作业要求学员根据自己的实际情况，采用第一阶段本人撰写的教学设计，在本校上一节公开课并进行反思说课，对应相应的分层要求选做一篇作业，提交到网络班级进行互评。n 角色适应期教师：提交一份自己的上课实录；n 经验积累期教师：提交一份自己的上课实录并说课；n 专业成熟期教师：对一堂课从备课到上课进行全面评价。（上课或说课的文字、录音或录像均可）作业内容课堂教学设计表章节名称1.窃读记学科语文授课班级五年级3班 授课时数1设计者王珍贵所属学校东胜区万佳小学本节（课）教学内容分析1.本节课的教学内容：一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔已己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。2. 设计理念：文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。3.“品读书滋味，悟读书乐趣”（12课），目的是通过两课时的学习，让学生和文本对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。4.教学重点：学习作者通过细致描写入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。5.教学难点：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书热爱并受到感染。依据标准1.课程标准（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。（2）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。（3）在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。2.教育技术标准（1）设置丰富的问题和生活情境,使学生在合作中领悟知识的魅力,培养学生乐于探索新知的学习情感,在学习中相互帮助。（2）培养学生的语文意识,应用意识，合作意识.使学生对所学知识感兴趣，乐于思考。本节（课）教学目标一、知识和技能1认识7个生字，会写14个生字。2正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。二、过程和方法1.有感情地朗读课文。2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。3.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。三、情感态度和价值观1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。2.感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。学习者特征分析五年级的学生已经具备了用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并掌握了一些朗读的方法和阅读技巧。能够通过读文，透过语言文字体会作者表达的情感，他们有一定的情感积累，能够体会到作者的喜怒哀乐，有自己的独特感受和体验。所以，在学习本篇课文时，放手让学生自主学习，给学生广阔的学习空间，让学生有个性化的理解，从而激发学生的学习兴趣。但学生课外阅读量不够高，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，使学生能够感受到汉语言的魅力，对读书产生兴趣。 知识点学习目标描述（结合教学目标）知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1认识会读7个生字。2会写会写14个生字。3掌握正确读写“窃读”“炒菜”等词语。4掌握抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。5理解感悟作者对读书的热爱并受到感染。6学会抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点学习作者通过细致描写入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。小组合作、品词析句、学生汇报、教师讲解、全班交流、质疑问难、读中感悟教学难点体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书热爱并受到感染。读中感悟、全班交流、质疑问难、读写结合教学环境设计多媒体教学,屏幕与黑板结合使用,以组为单位,演示讨论交流，师生互动。教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1认识生字 演示文稿7个生字 D、 JH学生认识7个生字 3自制2 写字演示文稿14个生字 D、G学生掌握14个生字的书写（写字课）10自制3运用知识演示文稿相关练习J 、J学生较熟练运用本课的知识6自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计 1.窃读记惧怕窃读的“滋味” 收获 快乐关于教学策略选择的阐述本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。方法具体如下： 1.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节。 2.朗读法：指导学生进行各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3.讨论法：引导学生积极参与，合作探究。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据导入读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文窃读记。 齐读课题 课文插图导入新课创设情景看看题目，“窃”字的原意是指什么？窃读又是什么意思？你知道这篇文章是谁写的吗？能根据你课前收集到的资料介绍一下作者林海音吗？（生简介林海音）师出示课件百度搜索：介绍作者林海音展示林海音学生交流 新授初读课文，认读生字 学生用喜欢的方式自读课文；一边读，一边圈画生字，标出自然段。 初读，了解课文自主识字指名读词、开火车读、齐读演示文稿识字拓展认读词语或句子；教师同时指导个别同学 学生自读词语或句子演示文稿 加强巩固整体感悟请同学们默读课文，边读边想课文主要写了什么？组织学生朗读课文。默读课文概括内容整体感知课文，巩固生字自读课文，感悟窃读的滋味1.那么，作者在窃读时的滋味是怎样的呢？学生说出自己初步读后的感受。演示文稿朗读感悟2.是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读的书店，一起来感受一下窃读的滋味。请同学们轻声地读课文，勾画出心理描写和动作描的句子，并把自己的理解在书上做批注。轻声地读课文，勾画出心理描写和动作描的句子，并把自己的理解在书上做批注。（学生有感情朗读）（学生汇报交流）演示文稿朗读感悟3.勾画描写动作的词语，你体会到了什么？（学生汇报交流）演示文稿读中感悟4.当作者走出书店时，想起国文老师说的一句话，课件出示：“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”你如何理解？学生齐读小组交流全班汇报演示文稿读中感悟拓展延伸5你有过窃读的经历吗？你有偷偷地做某件事的经历吗？你当时的动作、心理如何？小组交流全班汇报1.激发学生读书的热情.读写结合 教授窃读记反思 也谈读写结合当我们学习了“我”是如何窃读的过程后，我就顺势启发学生你们有没有类似的“窃”的经历，即偷偷地干某件事的经历，有没有像文中的主人公的类似的矛盾心理与蹑手蹑脚的动作呢？这一问，学生的话匣子立刻像是卸洪的闸门一样“大”开了，一泻千里、滔滔不绝 布置作业时，我就告知学生以窃xx记为题写日记，一吐自己的与众不同的经历。我还再三叮嘱“窃”字后面不能跟名词，要不然你就做贼了，因为跟名词就是偷的意思，所以它后面要跟表示动作的字眼即动词，才是“偷偷地”意思。当然，只要学生觉得有说头、有意思，就有写头、有东西可写，收上来的日记也是百花齐放，有写窃食记窃视记窃读记窃玩记窃听记等等，他们大都能表达出当时那种“窃”的复杂心情与平时不一样的动作来了