去年的2.doc

去年的树教学目标：知识与技能：1、认识1个生字，会写4个生字，能正确写下“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。2、理解课文内容，懂的鸟儿与树之间的深厚感情，感受童话的语言美、思想美、意境美，体会童话揭示的道理。过程与方法：学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受其情感。情感态度与价值观：对“信守承诺，珍惜朋友间的情谊”有所感悟，体会人、动物之间的相互依存、和谐发展。教学重点：理解课文内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。教学难点：边读边想，感受鸟儿对树的真挚情谊，懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。教法：分析教学和朗读教学。学法：自读、合作、探究相结合。教学准备：制作课件课时安排：两课时教学过程：第二课时课时目标：1、 懂得鸟儿与树之间的深厚感情，体会童话揭示的道理。2、 边读边想，感受鸟儿对树的真挚情谊，懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。3、 感受童话的语言美、思想美、意境美。一、复习旧知，引入新课1、这节课，我们继续学习童话故事去年的树。2、上节课，我们感受到树和鸟儿是一对好朋友，鸟儿天天给树唱歌。依依惜别时。鸟儿对大树承诺：明年春天再为它唱歌。二、倾心对话，感悟真情1、冬去春来，鸟儿遵守约定来找大树为它唱歌，它看到的是怎样的情景？请同学们带着这个问题自由读7-14自然段。指名汇报。2、鸟儿满怀兴奋和喜悦的来找大树，可是（生接读）。树到哪去了？鸟儿踏上了寻找大树的征途。请同学们再读7-14段，看看鸟儿都向谁询问过树的去处？用横线画出来。再把小鸟的问话用情感波浪线画出来。（1）生汇报。（2）请同学们自己大声地读读这三句话，你能体会到小鸟的什么心情？指导学生在读中感悟小鸟的心情变化，相机进行指导朗读。3、小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心就是奉献给大树最深厚的友情。让我们连起来读读这三次对话。（1）四人小组带表情、动作分角色朗读。（2）一组汇报，其他学生评价。（3）谁愿意做这只着急的小鸟去寻找他的好朋友大树？其他同学做好准备，小鸟飞到谁的面前，谁就要与它对话。4、书读至此，你们发现这篇课文在语言上的特点了吗？出示：她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “立在这的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。你们注意到了吗，鸟儿的第一句问话是先有问再交待问话的人；第二句是先交待问话的人再发问。对话的方式可以多种多样，有先说、有后说，还有中间说。在今后的写作中，我们也可以试着运用。5、历尽千辛万苦，鸟儿终于找到了去年的树。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。此时，曾经那棵茂盛的大树已化作了（灯火）。同学们，请你们用饱含深情的话语来表达鸟儿此刻无声的语言吧！6、你看鸟儿，它静静地看，你是否注意到了它的眼睛，那是一双怎样的眼睛？那双眼睛里又流露着怎样的目光？请同学们带着这些感受轻轻地再读鸟儿此刻无声的话语。你又有什么新的感受或疑问？7、一年过去，往日的朋友已变成今天的灯火，小鸟怎能不伤心。它看了一会儿，它又看了一会儿，他在用目光和大树交流感情呢。想象训练：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在对大树说：“_。”唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在对大树说：“_。”8、你认为这是一只怎样的鸟儿？三、拓展延伸，体悟道理你还有什么话想说？可以对鸟儿说、对大树说、对伐木工人说把你们想说的话写下来吧！用上我们今天学的关于对话的写作方法。四、回归课题，升华情感小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但它給大树留下了歌声、留下了友情、留下了我们世间最宝贵的诚信。让我们带着这份诚信，回归课题。去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋的读课