《84消毒液性质的探究》教案.doc

“84消毒液性质的探究”教学设计【教学设计思路】 课题设计主线为：生活化学生活。以“消毒液能预防甲流”引入自主探究学习情境，通过初识“84”、探究“84”、解读“84”三个主题对日常生活用品中含氯漂白剂“84”消毒液进行了探究，通过观察色、态、闻气味和实验溶解性，初步认识“84”；通过制备原理确定含有的成分，并创设情境设计实验探究其化学性质，进而对产品说明书的解读，指导正确使用。本课建立在学生已有化学知识（对Cl2、HClO的性质和漂白液漂白原理认识）的基础上，利用84消毒液这一化学与生活联系的范例，学会利用已有的知识解释实际问题而设计的，通过对84消毒液性质的探究，培养学生提出问题、分析问题的能力，培养学生设计实验、动手操作的能力。在一系列猜想、实验、讨论、归纳等思维和动手实验中完成知识与能力的意义建构，经历科学探究过程与方法的体验。【教学流程设计】开始观看甲型H1N1流感视频观看、聆听进入情境初始84消毒液指导实验操作解决实际问题探究84消毒液酸碱性自主探究实验：红色褪色的原因课件知识应用教师评价判断引导学生解读结束课件解读84体验感悟新学知识验证84消毒液漂白性指导实验操作解决实际问题 【教学目标】 知识与技能 通过对84消毒液漂白原理的探究，进一步巩固次氯酸的漂白性及次氯酸盐产品漂白作用的原理；巩固应用氧化还原反应和离子反应的原理。过程与方法 通过对84消毒液性质的探究，积极创设探究情景学会利用已有知识解释实际问题。通过实验、观察、讨论、验证等多种方式进行学习，学会设计实验的能力。通过对产品标签的解读，学会如何了解标签的意义和内容，感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用。观念与态度 利用84消毒液这一化学与生活联系的典范，增强在生活中学化学，到生活中用化学的意识。【教学重点】 84消毒液漂白原理的探究及次氯酸盐产品漂白作用的原理。【教学难点】 “褪色”原因的分析和深入探究；研究某种物质的方法。【教学方法】 实验探究【教学准备】 84消毒液（爱特福）、84洁厕灵（爱特福）、NaOH溶液、酚酞溶液、红纸、淀粉KI试纸、表面皿、胶头滴管、试管若干【教学过程设计】教师活动学生活动设计意图情景导入09年4月以来，甲型H1N1流感在世界包括在我国的一些地区开始蔓延，一场生命保卫战正在进行，且随着秋冬季节的到来疫情第二波已经开始。研究表明对于这些病毒，常见的含氯消毒药物如漂白液、漂白粉、漂白精就可以将病毒杀灭，疫情是可控可防的。观看、聆听，进入情境。引导学生关注社会生活现实问题。以此作为课题的切入点，使课题的内容具有吸引力、时代感和现实性。转入课题这些含氯消毒剂中大家最熟悉的莫过84消毒液，你们知道这种消毒液为什么叫84消毒液吗？这种消毒液是1984年研制的，所以叫84消毒液。通过视频我们知道84消毒液主要是用来杀菌消毒的，那么它还有哪些其它性质和用途呢?今天我们就以它为研究对象，利用我们所掌握的化学知识对它进行一次深入地探究。首先让我们进入第一个环节。一、初识84消毒液观察84消毒液的颜色、状态、闻气味和实验溶解性。84消毒液是生活中常用的一种消毒液，我们亲身体验了84消毒液的物理性质，下面就让我们进一步探究84消毒液。实验1：观察84消毒液的颜色、状态、闻气味和实验溶解性。观察、记录颜色： 浅黄绿色 状态： 透明的液体气味： 刺激性 溶解性：易溶于水从颜色、状态、气味和溶解性研究物质的物理性质是进行物质研究的基本方法，通过实验1让学生知道研究物质的基本方法，从感观上了解84消毒液。教师活动学生活动设计意图二、探究84消毒液 84消毒液是一种含氯消毒剂，工业上是如何制备的？它的主要成分是什么？为什么具有杀菌、消毒作用呢？引导学生阅读84消毒液的制备原理：“常温下，将氯气通入稀NaOH溶液中可以得到以次氯酸钠（NaClO）为有效成分的84消毒液。” 阅读、思考、讨论。书写制备84消毒液的化学方程式：Cl2+2NaOHNaClNaClOH2O主要成分：NaClO和NaCl。杀菌、消毒作用：HClO（强氧化性）通过引导学生阅读制备原理，让学生感受化学知识与生活的联系，能够说出84消毒液的主要成分，知道起杀菌、消毒作用的物质。为什么有HClO生成呢？由于HClO是一种酸性比H2CO3还要弱的弱酸，根据较强酸制较弱酸的原理，空气中二氧化碳、水与NaClO反应，生成了HClO。NaClOH2OCO2NaHCO3 +HClO强化起消毒作用的HClO，让学生知道HClO是一种弱酸，并复习强酸制弱酸的原理，为下一问题过渡。HClO具有强氧化性外，还具有漂白性。请你设计一个简单的对比实验，验证84消毒液的漂白作用。拓展应用：白色衣服上染上了有色物质怎么处理？实验2：取两张剪好的红纸放在表面皿上，分别在两张红纸上滴加84消毒液和蒸馏水，观察现象并记录蒸馏水84消毒液现象无明显变化红色变浅（褪色）放两张红纸（红纸比布条褪色要快，效果也明显）在表面皿中，对学生设计实验是一种提示。通过实验2：84消毒液使红纸褪色的实验，让学生亲身感受84消毒液的漂白作用。利用所学的知识解决实际问题，达到学以致用，体验学习的乐趣和价值。以上我们亲身体验了84消毒液的漂白效果，84消毒液是一种溶液，那么它的酸碱性如何呢？下面就让我们一起探究84消毒液酸碱性。【实验探究一】84消毒液酸碱性探究问题：如何设计实验探究84消毒液的酸碱性？猜测84消毒液的酸碱性：酸性、碱性或中性。交流、讨论设计实验方案归纳出实验方案。预设方案一：用PH试纸测定84溶液的酸碱性。预设方案二：滴加指示剂来判断探究实验1：探究84溶液的酸碱性滴加23滴酚酞溶液变红，振荡后红色又褪去。得出结论：溶液呈碱性让学生学会设计实验，探究84溶液的酸碱性，并在探究中发现“异常”，从而引起学生进一步的探究欲望，将课堂推向高潮。教师活动学生活动设计意图问题：滴加酚酞后，为什么溶液变红又褪色呢？【实验探究二】溶液红色褪色的原因猜测：1.是生成的HClO中和了溶液中的OH 呢？2.还是HClO漂白了变红的酚酞？请大家通过交流、讨论，设计实验方案，探究其可能的原因。指导实验操作解决实际问题交流、讨论设计实验方案归纳出实验方案。预设方案一：再往溶液中滴加NaOH溶液，若溶液变红，则说明是HClO中和了OH，若溶液不能变红，则说明是HClO将酚酞漂白。预设方案二：再往溶液中滴加酚酞，若溶液又呈红色，则说明原来的OH仍然存在，说明是HClO将酚酞漂白，若不能变红，则说明OH已被中和。探究实验2： 分组进行实验，汇报实验现象加NaOH溶 液加人酚酞溶液试 管中现象不变 变红得出结论：红色褪去是HClO漂白了变色的酚酞。 培养学生设计探究实验的能力，通过两种实验方案对比，培养学生思维的多向性，进一步理解其反应的实质。【思考与交流】84消毒液与洁厕灵混合使用是否可增强消毒、清洁效果？新闻链接化学清洗剂：要清洁更要安全 有一位家庭主妇，她在家中打扫卫生时突然晕倒。家人发现后立即将她送往医院抢救。经对其血液和胃液化验，确认是某气体中毒。原来是这名主妇为了获得更强的去污能力，把84消毒液和洁厕灵混合使用，结果产生了大量有刺激性气味的气体将其熏倒在地，后被送至医院救治。主要是针对日常不当使用含氯消毒剂带来危险的一些新闻报道以及解释某些消毒剂说明中“勿与漂白类化学品混用”的警示，让学生了解其中的化学道理，教会学生正确使用含氯消毒剂。资料在线洁厕灵含有的主要化学成分是盐酸资料在线单质I2遇淀粉变蓝（特性）。实验室中，通常用湿润的淀粉KI试纸检验氯气，若有氯气，试纸将变成蓝色。观看思考、交流、讨论。“资料在线”的设计，主要是考虑到学生的知识水平，同时，对实验设计起到提示作用。生活中的真实案例，学会应用化学视角去观察生活中的化学现象，感悟其中蕴含的化学原理。教师活动学生活动设计意图演示实验：向84消毒液中滴加洁厕灵（防止氯气扩散作安全设计）观察：试管内壁湿润的淀粉KI试纸变蓝尝试书写84消毒液和洁厕灵反应的化学方程式和离子方程式并概括反应的实质：NaClO2HCl= NaClC12 H2OClO一Cl一2H十=C12 H2OClO一：表现氧化性Cl一： 表现还原性应用：实验室可用此法来制氯气由于考虑到学生不具备次氯酸钠与酸作用产生氯气的知识，并没有要求学生直接回答其反应原理，而是引导学生从氧化还原角度分析反应化合价的变化，进一步理解其可能的反应原理。问题：为什么在装置上方加一个碱石灰装置？ 思考、交流、讨论。吸收产生的氯气。强化了对氯气有毒的认识，复习巩固氯气与碱反应及氯气尾气吸收的方法，对学生进行环保教育。三、解读84消毒液这是一张84消毒液的产品说明书，下面就让我们一起认真研读84产品标签，你能说出这些说明与其成分和性质的关系吗？说明：本品是以次氯酸钠为主要成分的液体消毒液。注意事项*如原液接触皮肤，用清水冲洗即可*本品不适用于碳钢和铝制品的消毒*本品易使有色衣物脱色*置于避光、阴凉处保存有效期：12个月刚才我们通过探究以及对84消毒液说明书的解读，充分利用所学知识，深刻体会了其中的化学原理，进而可以更好地使用84消毒液。解读：为什么不直接使用次氯酸溶液？碱性溶液，有强氧化性、腐蚀性碱性，腐蚀铝漂白性HClO见光易分解不稳定性标签和说明书是商品的语言。在生活中，能读懂标签是生活在现代社会的人所应有的基本能力。通过解读84消毒液说明书，让学生能读懂标签，了解标签中所包含的化学信息，以及这些性质和用途之间的关系。从化学回归生活，这一回归是理性的升华，是知识的应用，是能力的提高，是成功的体验。从教学环节上讲，这一部分也是对整个课时内容起总结和统领作用。课堂反思 ：通过本节课的学习（1）你今天有什么收获？（知识、技能、方法等）（2）你今天还有什么困惑？ 思考、总结、归纳让学生自己总结，对所学内容进行反思和内