五花山教学设计.doc

五花山教学设计教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读优美语句，抓住文章的重点段描写秋天的段落，展开想象，感受五花山的美。3、领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的方法能使文章更生动、具体。教学重点：正确、流利、有感情地朗读第四自然段，感受五花山秋天的美。教学难点：初步明白适当运用比喻、联想的方法能使文章更生动、具体。教学时间：一课时教学流程：一、 身处山乡，即景导入：同学们，你们看看我们的校园，前面是-山，那后面-也是山。山是我们最熟悉不过的景色了，你们能说说我们故乡的山吗？请同学们先自由说，再指名说。今天老师带你们走进五花山，去领略它乡之山的美。二、初读课文，整体感知：1、请同学们轻轻打开课文，自己读一读课文，想想，课文主要写了什么？（指一位同学说）课文描写了“我”的家乡在（ ）里，一年当中，山的（ ）是不同的。春天的山是（ ），夏天的山也是（ ）。秋天的山（ ），因为拥有这么多的颜色所以此山取名为（ ）。-填空法2、学习词语（1）课文中有这样一些词语，很有意思，我们一起来读一读，你发现了什么？淡淡的 浓浓的 嫩嫩的 滑滑的一片片 一簇簇 一张张紫红紫红 金黄金黄 高兴高兴（2）谁能来试一试写出这种形式的叠词？（4）请你找出课文中有“淡淡的”“浓浓的”词语的两句话读一读。你们瞧，春天的山绿得淡淡的，夏天的山绿得浓浓的，这不禁让我们想起了那句“淡妆浓抹总相宜”！三、重点品味，感受山美。1、不过，这还不是最美的，让我们一起走进秋天的五花山。谁来用心地读一读，谁想来读？其他同学认真听，想一想，这段话是围绕哪一句写的？ “不再是一种颜色”，你的理解是什么？课文中用哪一个词来形容颜色多？你还能用哪些词表现出颜色的多？（板书词语积累：五彩缤纷、五颜六色、五彩斑澜）同学们拿出作业纸，跟老师一起写。2、好，请大家圈出这段话中表示颜色的词。 金黄色、杏黄色、火红色、紫红紫红、翠绿 这么多的颜色！一起把这些颜色读一读。请五位同学来读一读写不同颜色的五个分句。（小组）3、你们发现了吗？这么多描写颜色的句子，作者是用“有的有的有的还有的”连起来的，这我们在一幅名扬中外的画中已学到了。4、这段话第一句总的写“秋天的山不再是一种颜色的了”，后面分别写了山林的五种颜色，这样的段式，我们把它叫作是“总分段式”。5、出示句子，那么，作者又是如何把颜色写具体，写生动的呢？我们先来看这两句话。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色； 下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了； 同学们自己读一读，你能感觉到第二句话好在哪里吗？预设： （1）第二句话写出了“好象所有的阳光都集中到那儿去了”， 让我感觉这金黄色很亮很亮。 （2）第二句话让我感觉到这阳光一定是金灿灿的。 师：像这样的句子，作者看到了金黄色，就想到“阳光到集中到一起”，这种由一样事物想到另一样事物的写法我们叫它联想。 师：当我们读联想的句子时，读到联想的这一部分，速度可以慢一点，仿佛一边读一边想。我们用这个方法试试看。 指名读。齐读。同学们把秋天的树林、阳光读得很温暖，很舒适。使我听着听着也仿佛产生了联想。6、请你找出这段话中其他句子中有联想的部分，用波浪线划出来。在这些用了联想的句子中，你最喜欢哪一句？能说一说原因吗？ 7、学生找出相关的句子，理解，体会，朗读。（1）有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。你特别注意到句子中的哪些词？火红色你从树林的颜色感受到它的美。跳跃风一吹树林跳起舞来，你从树林的动态感受到了它的美。一簇簇你从这个叠词感受到了它的美。作者真是了不起，看似简单的句子，其实是用心之笔。让我们试着把火红色的树林读活起来吧！（评价：真的活起来啦！指1名学生读，男女生读）你还喜欢哪个句子？（2）紫红紫红：好浓烈的颜色啊！你看，秋的幕布徐徐拉开了！（3）看到了杏黄色的树林，让人们想到了丰收。五花山的秋天是丰收的季节，黄澄澄的大山梨，大片大片的野榛子，满山遍野的山胡椒，无私的五花山，把自己的一切奉献给了山民。（4）好一棵不怕秋