信息技术在小学语文教学中的有效运用.doc

信息技术在小学语文教学中的有效运用 在现代社会，信息技术正在深刻地影响着人们的生产、生活、学习和工作，应用信息技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求获取新知识的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果，有利于提高语文课堂教学效率。 一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是开启智慧的钥匙，兴趣也是学习的直接动力。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。 针对小学生好奇、好动的性格特点，现代信息技术通过形、声、色的刺激，以及直观生动的演示，产生了凝聚力、感染力、启迪力，创设了愉快的学习情境，使学生产生了极强的求知欲，使教育信息处于最佳的传输状态，此时学生的学习动机是自觉的、积极的，由“要我学”变为“我要学和我乐学”，为实现课堂教学的最优化创造了有利的条件。利用多媒体，对课文进行字体、颜色、动画、视频和音频的处理，配上相应的音乐，加上动画效果，呈现在师生眼前，不断调动学生情绪、兴趣，使语文课堂变得生动、活泼、完整、有序、而又重点突出。如教鸟的天堂这课时，把鸟的天堂整体图、百鸟出巢图、百鸟归巢图制作成课件，呈现于课堂之上，让学生如临其境，仿佛跟着作者游览了一番，不仅兴趣盎然，而且充分理解“树与鸟”的和谐，由衷地感叹鸟的天堂真是鸟的天堂啊！利用信息技术不仅可以激发学生兴趣，而且可以使学生兴趣持久。再如作文教学秋天的图画中，开课便给学生呈现一幅幅秋天的丰收图、红叶图、秋叶飘落图配上优美的音乐和老师富有诗意的简短解说，一开课就抓住了学生的心，打开学生记忆的闸门 ，表达欲望“喷薄而出”，克服了作文“畏难”情绪。运用多媒体信息技术创设的情境不仅仅吸引学生的注意力，更激发学生学习的兴趣，表达欲望，从中体验成功的喜悦，让学生学得轻松而体会深刻。 可见，恰当地运用现代信息技术，把真实的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解能力及欣赏美、创造美的能力。 二、运用现代信息技术，突破教学重难点。 语文是一门思想性和人文性都很强的学科。它不仅能够丰富人的知识、拓展人的视野，而且还能够向人们展示它的语言魅力和思想韵味。我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻和见是教学的基础。虽然在小学语文课本中也有许多插图，可以帮助学生理解课文内容，但是毕竟篇幅有限、立体感不强。这时借助现代信息技术能有效地化抽象为具体，把教材中的重点和难点用多媒体展现出来，充分调动学生视觉、听觉功能。通过直观、形象的感官刺激，帮助学生获得丰富生动的感性知识，突破教材的重点、难点，克服思维障碍。如教学狼牙山五壮士一课，由于抗战距现在年代久远，学生对于文中“斩钉截铁”、“晋察冀”等词语及“石头像雹子一样向敌人头上砸去”等句意和为了人民宁愿牺牲自己的精神的体会比较难。利用课件给学生播放有关五壮士痛击敌人的片断，让学生边观看五壮士英勇抗敌的神态、动作、语言，边听战斗的声音，及当时形式。这样影音结合不仅给学生一个整体印象，理解五壮士这么做的必要性和英勇献身的毫不犹豫，以及忠于党和人民的崇高品质，而且在观察人物表情、说话语气时理解了“斩钉截铁”等词语和句子“石头像雹子一样”的意思及这样应用的好处，感受也更深刻了。 苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”信息技术使事物形、声、色直接刺激学生的感官，变抽象为直观，变静态为动态，充分体现形象、生动、直观的优势。给孩子们直观、形象的感受，几乎不必教师多讲就能悟出文中词意、句意，实现教师轻松教，学生轻松学。 可见，适时地运用现代教育技术能够增强教学的直观性，把抽象的文字描述演变为生动的画面展示，让学生在视觉形象的作用下，清晰感受作者准确、生动的语言运用，教材中的重点、难点也就迎刃而解了。 三、运用现代信息技术，创设良好学习情境。 中华民族的语言文字博大精深，值得深入研究，特别是中国古代的诗歌则更是耐人寻味。现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生生活阅历尚浅，而且受语言水平的限制，要光凭自己的想象去感悟语言文字所表达的意境，是很难感悟出来的，必须借助于一定的情境，使他们身临其境，感同身受，才能与意境产生共鸣。而情境的创设，优势最大的莫过于多媒体了。 例如：在教学江畔独步寻花一课时，作者杜甫在描绘春天百花盛开、百鸟齐鸣的美丽景象时只用了简单的四句诗：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”多么美丽的景色、多么动人的诗句，如果单凭教师的语言去描述诗中所表达的意境，是很难达到理想的效果的。不如播放一段录像，让学生一边观赏美丽的景色、一边展开丰富的想像。由于录像形象、生动、逼真，情景引人入胜，学生对诗歌的语言理解透彻、意境体会深刻，而且还受到了美的熏陶。人教版教材五年级上册第七单元，整个单元都要求学生收集与课文相关的资料。如：圆明园的资料，抗战的相关资料，香港回归及回归后香港经济发展的资料等。此类资料的获得对于学生特别是条件相对落后的山区学生来说是难上加难。为此可引领学生利用信息技术收集与教材内容有关的影像、图片、文字、声音等多种信息。然后教师再选择相关资料制作成课件呈现给学生，声于像的结合，使学生仿佛置身于“现实”环境中，身临其境，由此得到较深的理解和感性知识。如教学圆明园的毁灭一课，我于课前引导学生利用资料型课件，收集圆明园的相关资料，由于学生亲历了这一过程，印象十分深刻。课上利用演示型课件出示的相关资料的补充更是加大容量，加深理解。圆明园昔日辉煌的相关文字与图片资料让学生理解“小巧玲珑”、“金碧辉煌”、“众星拱月”、“当时是世界上最大的博物馆和艺术馆。”“建筑艺术的精华，园林艺术的瑰宝”变得轻松而深刻。圆明园的毁灭部分，教师选取圆明园的毁灭的影像资料，配以文字介绍，让学生对英法列强产生憎恨与愤慨，激发学生牢记历史，勿忘国耻，从而振兴中华的责任感和使命感，实现情感的升华与理解的升华双丰收，一堂远离生活实际的课在多媒体信息技术的辅助之下轻松而又圆满地完成了。可见，语文教学中合理地运用多媒体教学，不仅有助于创设良好的学习情境，发展学生想象能力，促进学生对课文的学习理解，还能有效地陶冶学生的审美情操。 四、运用现代信息技术，提高学生语文素养。 语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”在这一教育理念的指导下，我们把现代信息技术运用到小学语文教学之中，实现语文课堂教学与信息技术的整合，让现代信息技术真正进入学生的学习生活中，成为提高学生语文素养的载体。提高学生语文素养包括两个方面：一方面，传授语文知识、训练语文能力；另一方面，扩大知识视野、丰富文化素养、培养审美观念等。而运用现代媒体计算机来提高学生的语文素养，能起到事半功倍的效果。 例如：在教学月光曲一课时，课文描写了月光曲所描绘的优美景象。这些景象对于学生和老师来说都是陌生的，也是不容易理解的。此时，可以利用多媒体将月光曲所表现的优美景象在大屏幕上清晰地显示出来，让学生一边欣赏屏幕上所展现的精美画面、一边聆听优美的音乐。这样，既有助于学生对教材的理解，又可以扩大学生的知识视野、丰富学生的文化素养，从而培养学生正确的审美观念。 可见，语文教学中灵活地运用现代信息技术，不仅有助于学生语文知识的掌握和语文能力的发展，而且还有利于扩大学生的知识视野、丰富学生的文化素养，从整体上提高学生的语文素养。总之，现代信息技术的迅速发展，它不仅影响着人类的生活方式和工作方式，而且改变着人类传统的教育方式，语文教学也随着改变了以往“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的形式，现代信息技