《少年王冕》说课.doc

少年王冕说课稿一、说教材（一）教材分析少年王冕是苏教版小学语文五年级上册第七单元中的一篇课文。这一单元的主题是“走进名著”。本课节选自吴敬梓的儒林外史第一回。这是一篇人物故事。课文主要讲了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。表现了王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。（二）教学目标：根据课程标准的新理念，结合学生的学习实际，我制定了本课第二课时的教学目标：知识与能力：1.理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神以及孝顺母亲的美好品德。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：在揣摩词句的过程中，学习作者描写景物和刻画人物的方法；在课堂交流过程中，提高语言表达能力。情感态度与价值观：在潜移默化中受到王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，学习他良好的品质。通过欣赏美景陶冶情操，激发学生对语言文字的热爱。（三）教学重、难点的确定这一课是人物故事，因此，本节课教学重点是通过品词析句感受少年王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。对王冕与母亲的对话感悟和雨后美景的欣赏，需要教师适当点拨引导，所以定为本节课的教学难点。二、说教法针对本节课的教学重点，我将采用问题引领，逐步深入的方法展开教学，鼓励学生围绕问题展开探究。同时采用朗读体会法“文章不厌百回读”，引导学生采用多种方式阅读，使学生在读中议，读中思，读中有所得。另外，我也适时地为学生创设一定的情境，如“欣赏雨后的美景”这一环节，通过美的画面，美的音乐，美的声音将学生带入美的境界，激起学生对美的感悟，对语言文字的热爱。三、说学法新课标指出：“学生是学习和发展的主体”。因此，我鼓励学生自读思考，敢于说出自己的阅读感悟，同时，通过小组合作交流的学习方式，把学习的主动权还给学生。四、说教学流程本节课，我预设了五个环节。（一）揭题导入，板书课题师：这节课，我们继续走进名著，走进少年王冕。（二）再读课文，整体感知1.出示阅读要求：浏览课文后完成填空。（幻灯片出示：本文节选自_写的 。主要讲述了少年王冕家境_，从小替人家_，但仍不忘_。他善于_，_学画，终于成为“_的高手”，家境也逐渐_。）完成后反馈。2.师：课前，老师请大家收集了本课的相关资料，现在，谁能用简练的语言介绍一下儒林外史这部书？（生作介绍）(此环节主要训练学生概括能力和收集整理信息的能力。)（三）问题引领，合作探究师：儒林外史是我国古典文学当中的一部杰作。在刻画人物方面，很有成就。作者以王冕作为天下读书人的榜样，那本课当中的少年王冕是一个怎样的人呢？这节课我们就重点探讨这个问题。（在感悟人物品质这一重点环节中，我先提出一个统领性的问题即“王冕是一个怎样的人”，然后将这个问题分解成了两步）1.请同学们默读课文第24自然段，想一想：王冕是个怎样的孩子？可以画出相关的句子，再和同桌互相交流一下阅读感受。（学生默读，小组间交流看法）反馈，小组内派一名代表将交流成果写到黑板上。（给学生展示的机会，充分尊重学生的主体地位）交流句子，重点品读王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”王冕真觉得学堂里闷得慌吗？他为什么要这样说？母亲愿意让王冕不上学而去放牛吗？（不愿意）那她为什么要这样做呢？你能体会母亲内心的矛盾吗？（幻灯片出示：母亲想：孩子越来越大了，可是我们的日子却越来越_了。如果继续让孩子读书，只怕_，如果不让他读书，又怕_。唉！好难哪！）请你读出母亲的复杂情感。（生读）听到母亲这样说，王冕会怎么想呢？（幻灯片出示：王冕想：其实，我真的很想_，可是_。母亲让我去放牛，也是_的，我不能让母亲_。所以，我要_。）请你读出王冕的懂事。指导分角色朗读对话。师：迫于生计，王冕成了放牛娃。但他依然不忘读书，能找到体现他勤奋读书的句子吗？（读句子，体会朗读）（通过引导学生设身处地体会人物内心活动，有助于学生进一步体会人物品质）2.师：不知不觉三四年过去了，对三四年后的王冕，你又怎么看呢？请读一读课文第5、6自然段，小组内说说：此时，你又看到了一个什么样的王冕？（小组交流）反馈，把讨论的结果写到黑板上。王冕的这些品质是通过一件事体现出来的，那就是学画荷花。是什么激发了他画荷花的兴趣呢？（看到了雨后的美景）有人说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”而王冕发现了雨后的美，你发现了吗？（出示雨后美景图，学生观察，表述。）你能找出文中描写雨后美景的句子吗？重点品读句子：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。你从哪些词中读出了雨后的景色美？（感悟作者的写作特色）同学们，现在请你闭上眼睛，听着老师的朗读，让这美丽的画面在你的头脑中生动起来。（师配乐朗诵，学生闭眼感受。）想留住这美吗？你可以有感情地读出这段话，也可以背诵积累这段话，还可以想象着美的画面，轻吟一首小诗。（通过情境的创设，给学生欣赏美景、欣赏美文的机会，让学生在反复的读、诵、悟当中，感受到语言文字的魅力，感受到语文课的美。）品析反问句：天下哪有学不会的事？把反问句改成陈述句。由这句话你想到了哪些名言？（有志者，事竟成）从这句话中，你感受到了王冕学画的什么？（决心和信心）带着决心和信心再读这句话！（借助名言的引领，反问句的强烈语气，充分感悟王冕学画的信心与决心。）如果是在三年前，王冕会产生这样的想法吗？是什么让他的思想改变了？3.找出王冕勤奋学画的句子，朗读交流。4.找出表现他画的荷花很好的句子，交流。5.读最后一段，体会母亲的“欢喜”。（四）感悟写法学完了课文，一个活生生的人物也出现在了我们面前，那作者是通过描写人物的哪些方面让我们感悟到人物性格的？（生谈看法，教师借机总结。）（五）升华结束，拓展延伸1.小结：（看着板书）我们发现了王冕这么多的特点，如果让你提炼两个字来说，你会用哪两个字？（“孝”“百善孝为先”，一个“孝”字，体现了王冕美好的品德。“勤”“书山有路勤为径”，一个“勤”字，概括了王冕的好学精神。具备了这一“孝”一“勤”，就具备了成功的基础！）2.推荐阅读王冕有一首著名的题画诗墨梅（出示诗句）从这首诗中，你又看到了一个什么样的王冕？（生答）儒林外史的第一回写了王冕的生平，我建议大家课后再读一读书中的第一回，相信你会