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让素材之花随文思绽放浅谈叙事类文章的选材江苏省盐城市亭湖区黄尖初级中学 韦 星写作能力是语文素养的综合体现，能写一手好文章是每一个学生所孜孜以求的目标之一。曾有人认为，一篇文章的成败往往不是取决于动笔之际，而是在动笔之前。这里所说的“动笔之前”主要是针对选材而言的。很多学生也能认识到选材的重要性，可在实际写作中，尽管作文结构完整，层次分明，重点突出，语句通顺，但就是无法感染读者。究其症结所在，固然有立意方面的原因，但更重要的是选材不理想，其主要失误表现在以下几个方面：一是材料平庸。比如写老师，必写自己生病，老师冒雨补课；写父母，必写头上的白发和微驼的背；写同学，必写误会导致遗憾。诸如此类，不一而足。材料缺乏新鲜感，使人感到乏味，阅读的激情自然无从激发。二是材料虚假。有些同学总是觉得写真人真事不够感人，只有影视里经常发生的生离死别的事才是感天地泣鬼神的。于是乎拿到题目就胡编乱造一番，结果造成感情失真、细节失实，非但未达感人之效，反倒使人顿生厌恶之感。三是材料贫乏。有些同学写人时只是空洞地陈述人物特点，叙事只说故事梗概，议论时只是将同一个道理颠来倒去地说。这样的文章，缺少鲜活的材料，没有生动的描写，自然缺乏深度，读来索然无味。四是偏离主旨。选材的基本原则，就是要围绕中心。比如这里也是课堂这篇作文，如扣住“生活是个大课堂”这个中心来写就是正确的。如果你去写教室里上课的事，就偏离了主旨。所谓“下笔千言，离题万里”也就在所难免了。犹如一个人要有健康躯体一样，文章必须要有高质量的材料，它决定着写作的成败。义务教育语文课程标准在“写作评价”部分要求“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料”，“通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料”。只要用心浇灌写作苗圃，定会使充实、典型、真实、新颖的素材之花绽放。具体说来，我们可以从以下几个方面作尝试。一、组织材料讲究精当。要写好一篇记叙文，我们首先要组织精当的材料。要做到“精当”，必须注意以下几点：1、材料必须围绕中心。中心是一篇文章的灵魂，所组织的材料一定要切合文章主题。如父亲的目光一文，写作时要扣住的是“目光”二字，而不是简单地写有关父亲的事，离开“目光”而言他，作文就偏题了。父亲的目光有多种，要注意所写材料必须扣住父亲性格。那种不符合父亲当时心情、心理的材料坚决不用。2、材料必须具有真实感。沸沸扬扬的“周老虎”终因其虚假而灰飞烟灭，没有真实哪来生命？写作何尝不是如此？语文课程标准要求写作“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感”。那种动辄“拾到巨款等失主而迟到”或“棉衣未脱跳下冰冻的河中救人”之类的事例总使人产生疑惑。选用经不住推敲的材料只会适得其反，弄巧成拙。3、材料必须体现正确的价值导向。生活是五彩缤纷的，但也是纷繁复杂的。只有正确地认识生活，才能组织精当的材料，突出中心。比如，有个同学写地震以后，政府运来了许多救灾物资。夜晚，有的人去偷，可“我”没有偷到，感到遗憾。又如，写以“尝试”为话题的作文，有人写尝试考试作弊，尝试初恋这样的材料体现了作者是非观念不分，格调低下。二、筛选材料追求新颖生活是广阔的、多元的，世界上没有两片完全相同的树叶，那么我们笔下的人、事、物、景也就不应雷同。面对异彩纷呈的生活素材，我们需要去筛选。这一过程包括鉴别、比较、取舍等方面。所选材料要显示出生活的个性。1、“新”在独具慧眼。语文课程标准要求写作“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。要做到这一点，选材者需要一双慧眼。比如以“我的一片蓝天”为话题写一篇文章，很多同学不外乎写自己的读书生活，或写亲人的关爱，或写老师的奉献。这些当然可以写，但给人的感觉是平淡。如何作到“平淡中见新奇”呢？不妨把目光投向同学们关注的网络空间，发生在这片广阔“蓝天”下的新奇事正如沙滩上的贝壳五彩缤纷，何愁不出彩呢？生活看似相似，只要你用“心眼”观察，就会发现很多独特的可写材料。如以“老师”为话题的作文，绝大多数学生都在歌颂老师的伟大和无私，而一学生以流泪的红蜡烛为题，写一个老师忙于生意场，醉心于赚钱的事，敏锐地表现了市场经济大潮中某些老师的心态，在众多作品中独树一帜。我们不妨在接到题目后迅速放弃“第一思维”所得到的材料，启用“第二思维”乃至“第三思维”所得到的材料，避免 “撞车”，从而独领风骚。2、“新”在反弹琵琶。“标新立异二月花”，写作要敢于打破常规思维，大胆创新思维，敢于逆向思维、求异思维，想常人之不曾想，思常人之不敢思，独辟蹊径，自会欣赏到绝美的风景。如写我们的学校，大多数学生会写校园的景色美、校园里的好人好事层出不穷、老师工作认真负责等等。如果采取“反弹琵琶”的思维方式，写教师住在简陋破旧的教工宿舍楼里，而工作热情却十分高涨。两者对比，凸现了老师们的奉献精神。这样既突出了文章的中心，又体现了学生创新思维的独特个性。再如，写差生遭遇的文章无非是这样老师冷嘲热讽、同学冷眼相向、父母冷言冷语。而有个学生却以差生真好为题，选取了由于成绩差，坐在后排，无人问津，自找乐趣的素材，全文用反衬手法，以乐写哀，读来令人酸涩。被评为佳作也就在情理之中了。3、“新”在以小见大。生活中的事情往往是平凡的，我们应将目光放低、变细，多聚焦生活的细微之处，让细微之处折射出人性的光芒、生活的绚丽、时代的精神。如社会热点类文章，一般指向大场面的生活、众说纷纭的评判之中，很容易写出那些蜻蜓点水、面面俱到的平庸作文。如果我们采用以小见大的写法，就会产生非同寻常的效果。这就要求我们从简叙述事件过程，把握内容的指向性和典型性，从一“点”上切入，寄托我们对生活的独特认识。以“农民工”为话题，与其记流水账似的展示他们生活经历，还不如以他们的“手”为着力点，写他们年初手拖大包小包挤车的情景，写他们岁末归来时手举玩具奔向家门口的生动情景，随机引发你对农民工“手”的认识。这样写来就显得充实而新颖了。三、提炼材料注重丰厚。文学是生活的反映，但绝不是对生活的简单复制。我们要懂得“源于生活，高于生活”的写作原理，对所筛选的材料进行提炼、加工。1、学会巧妙整合。生活中有不少细微平凡的故事，我们可以对其综合充实，选取一件事为主体，用其他相关的事进行补充，合成一件更完整典型的新事情，这样就把“整个事”提升到了一个新境界。例如，有这样三件事：A、有一个住宿生生病了，一天没吃饭，老师买了饺子送到宿舍，学生深为感动；B、另一位老师给在中秋节没回家的学生送月饼，与他们共度中秋；C、还有一位老师对一位屡犯错误的同学苦口婆心地教育，终于使其浪子回头。这三件事都表现了老师关心教育学生的主题，但写成三篇作文，又都嫌表达不足，于是，以三合一，改写成这样一个故事：中秋节晚上，一名因违纪而闹情绪，以致整天没吃饭的同学独自躺在宿舍里，想想每年这一天一家人团圆的情景，现在自己犯了错误又孤单一人，想家之情陡增。这时，门开了，老师拿着月饼，端着水饺走了进来，学生不禁感动得泪流满面，认识了自己的错误。如此综合充实后的作文，内容真实感人，有力地表现了老师关爱学生的主题。2、善于由表及里。现实生活是纷繁复杂的，事物的本质或富有哲理性的东西，常常掩盖在生活的表象下。我们要透过表面的人和事，进行由此及彼、由表及里、由具体到抽象的深入思考与分析，发掘出事物的本质特征和鲜明个性。如一同学写荒，先写农村许多人外出打工地荒，再写孩子成了“留守儿童”人荒。这样一组织材料，使文章的立意显得特别深刻。再如父母吵架吧，本是生活中烦恼的事儿，可有位同学却透过现象发现了其中的本质意义：父母都是热心工作而疏于家务，于是常因柴米油盐而“吵架”。