和谐课堂有效教学.doc

课堂的美在于和谐有效 内容摘要：和谐课堂教学主要基础是民主、平等和融洽。只有这样才能使教育教学真正成为师生感情交流、思维共鸣和学生知识技能习得、情感愉悦、审美享受、潜能提高的过程。学生的参与积极是和谐课堂的前提，教师面对的是一个个独特的生命和尚显稚嫩的心灵,只有充分尊重他们的个性、想法,以及尊重他们的主体地位,才能建立和谐的师生关系。关键词：和谐 有效 人文化 自由发展 “教育目标在于培养全面和谐发展的人”，做为语文教师应在先进的教学理念引导下，用“动态生成的观念”全面地认识课堂教学，充分发挥课堂教学的主阵地作用，营造民主平等、团结协作的“和谐课堂”氛围，让课堂焕发出生命的活力，把握课改实质，寻找最佳切入点，构建和谐的语文课堂。有句经典的话“把孩子当作孩子看待，首先是要把孩子当作人看待。”我们要承认学生是有生命、有思想、有情感、有追求、有自尊心的活生生的人，我们应该懂得尊重学生，懂得师生之间完全是一种正常的、平等的人与人之间的关系。”因此，只有在和谐的语文课堂中，才能让课堂变得有效，孩子们才能满足师生间的平等、互尊、合作的需要，才能发展自尊、自重，学生的情感才能得到满足，才能感到自身的价值、人格得到尊重，从而轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。可据我了解，仍有部分教师对“和谐课堂”这一概念的理解和把握没有到位现实的做法更是有欠妥当，下面我就简单地谈一谈我的几点粗浅的看法：1、以思维共鸣激发有效教学有了“对话”，就有了师生间的相互“尊重”；有了“对话”，就有了师生间相互的“倾听”；有了“对话”，就有了师生间的“交流”。 无须刻意要求学生的坐姿，只要学生有良好的学习状态即可。允许学生有话就说，不必一定是“要发言先举手”。可以“插嘴”，如果“插嘴”能插得准，插得巧，还要予以肯定和鼓励。教师要把学生切实当作学习的主人、课堂的主人，在了解、尊重的前提下多鼓励他们，这样就能激活他们的思维，使他们的“心智”之灯长明，并在民主、和谐的大课堂中尽情地发展自我，通过以下片段相信能说明这一点。片断（蚂蚁和蝈蝈）（生自由读第二自然段）师：（出示）同学们仔细观察，看看蝈蝈在干什么？ 生：蝈蝈在大树下乘凉。生：蝈蝈们有的唱歌，有的睡觉。生：它们在笑蚂蚁是傻瓜。师：蝈蝈在笑蚂蚁是傻瓜，想象一下，它们是怎样嘲笑蚂蚁的？可能会说些什么？（发散思维）生：你们真是一群大傻瓜，这么热的天还搬粮食！生：喂，你们真笨，在大树下乘凉多舒服啊！生：你们这些蚂蚁啊，背呀，拉呀，多累，真是不会享受！师：蝈蝈嘲笑蚂蚁对吗？生：不对（异口同声）。师：为什么？我们来开个小小辩论会吧。生：我认为蝈蝈嘲笑蚂蚁不对，因为小蚂蚁很勤劳，知道搬粮食，蝈蝈不应该嘲笑它。生：我认为蝈蝈嘲笑蚂蚁不对，因为如果蚂蚁夏天不搬粮食，到了冬天就没有粮食吃。生：我也认为蝈蝈不对，因为蚂蚁晴天搬很多的粮食，下大雨时，它们就可以放心地玩了。生：我也认为蝈蝈嘲笑蚂蚁不对，蝈蝈不搬粮食，它将来就没有东西吃。小蚂蚁贮存了粮食，就可以过上好日子。师：老师觉得你太了不起了，知道小蚂蚁提前搬粮食是贮存粮食，这样将来就会过上好日子，那真正可笑的是谁？生：蝈蝈（齐声说）。师：你能把你体会到的读出来吗？（指名读、师教读、生练读、抽读）只有知识、思维、表达的和谐共鸣构建语文课堂的有效教学，才使语文教学不被一味地“训练”左右，也不流于“人文”的误区。2.以思维碰撞创建激情教学碰撞，让创新的火花不断迸发，新的学习需求、认识和体验不断加深。在这样动态生成的“大课堂”中，师生都能体验到生命活力的涌动。（片断坐井观天）师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!正所谓“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”啊！我想，如果将训练和感悟并举，使学生不仅体会课文理解中的细微差别，而且通过教师提供的背景和例子，将学生的思维引向活跃，相信效果会更好！3. 以和谐氛围营造人文教学和谐的课堂应该是学生最快乐的时光，表现欲望是每个人的天性，而孩子的表现欲则是更强。虽然有时候学生的做法令课堂有所“松懈”，但是教师也不应该以自己的眼光看待孩子的做法。如教师说：谁想来回答这个问题？此时，学生的参与热情非常高，都高高地举起了手，几个特别活跃的学生叫道：“我来！我来！”声音越来越高。大部分教师此时可能感觉课堂太乱了，似乎有点失去控制，为了使课堂静一些，就紧绷着脸冒出来一句话：“注意课堂纪律！”一下子，学生的积极性受到了很大的打击，无论你后来怎么鼓励调动，只有几只小手慢慢地伸了出来，明显带着几分迟疑。如果换一种方式表达你的意思，比如说话轻一点，另外再加上“好吗”、“可以吗”相信学生肯定会在心里同意的，并且一点抵触心理也没有。这样，既控制了课堂纪律，又达到了保持学生积极性的目的。做为教师，要尊重孩子的表现欲，让孩子们的心灵在中得以舒展。和谐的课堂教学不仅体现在每堂课上，更体现在每个学期、每个学年总体上的课程设置、管理上。教师要从宏观上制订科学的教学计划、开放的教学管理制度、灵活的教学评价制度，使和谐课堂教学由理念走向制度，以制度规范促成实践转变，使和谐课堂教学在实践过程中不断丰富、完善。和谐，既是一种教育、教学的有效途径，又是一个动态的教学优化。在和谐中学生的知识能更快的增长，在和谐中学生的思维能更加的广阔，在和谐中学生的表达能力能更精确。只要我们沿着和谐这一学生全面发展的跑道，做从容的引领者