定语从句基础结构的整合教学.doc

定语从句基础结构的整合教学-情境化立体语用在高中语法教学中的实践 南宁三中 赖中平一、教学目标通过本节课的学习，不同英语水平的高一新生能够理解并不同程度地运用that或who, which, when 和 where引导的定语从句，通过口头和笔头描述生活体验，表达内心的情真情实感。二、知识与能力本课尝试借助来源于英文影视、歌曲、报刊和教材的地道的表达方式，把定语从句的基础知识对学习者进行视、听、看的立体化输入；对学习者的观察、欣赏、理解、模仿、实践与运用能力进行训练，预期达到口头和笔头的定语从句输出。三、过程与方法教学过程贯穿两条思路：一条是情感之路，由教师采集和整合个人生活经历的时空片段，进行回忆、感悟、感恩和珍惜等情感反思，从而得到满足和快乐；这样做的目的是调动学习者联系自己的生活阅历和体验，回忆和反思人生中难忘的的人、物、事、时间和地点，和老师引出的话题产生共鸣。另一条是知识之路，目的句型定语从句的逐步呈现之路。从最简单人和物用that或者which来介绍，到相对复杂的时间和地点用when和where来描述。呈现的顺序是：来源各异的地道例句描述教师回忆片段的例句给学生模仿使用的句型（针对不同水平的学生分为“简约版”和“豪华版”），同时提供相关的动词，帮助学生找到更丰富的语用载体。两种思路各有用意。思路一的目的是激发学生有话想说，思路二的想法是帮助学生有话可说。四、情感态度与价值观 本课的设计在这方面体现为：移情；感恩；愉快。移情让人联想翩跹。每个人的人生故事不同，感悟也不一样，在自由联想的过程中移情和分享可以促进语言和思想的交流；感恩让人快乐幸福。希望在本课的课堂上，学生会想起曾经让自己快乐和受益的人、物和事；本课结束后，能带着感恩的心态去珍惜当下的生活。愉快让人乐学。本课无论是语言材料还是个人话题都设法联系高中生的年龄特点和心理需求，从欣赏歌曲和影视片段开始，就希望学生在愉快的氛围里学习语法知识。五、教学重点帮助学生观察、理解、模仿和学会用至少三种基本的定语从句表达真情实感。六、教学难点输入语言信息时，语言材料的重心即各种定语从句的准确引导，输入语言信息后，帮助学生内化信息，模仿运用，顺利完成口笔头输出。七、教学方法情景教学法八、教学模式任务型教学模式九、学法指导 本课的设计最突出的特点是提供资源策略的方向指导。本课中精选的例句都具体标明选材出处，目的是告诉学生，语言的学习方法和途径是多元化的，可以是娱乐性的，利用观看英文影视（最好是带中英文字幕），欣赏英文歌的旋律和歌词，以及阅读英文报刊等途径，可以接触原汁原味的语言材料，其中的很多语法结构也是生活化的语言，频繁地接触可以帮助我们学得地道的英语。十、教学手段本课的教学效果依赖多媒体的视听功能十一、教学用具多媒体设备和课件十二、教学过程教学流程教师活动学生活动教学设计步骤一热身互动提问学生：Can you introduce me to someone/the person who/that is good at speaking English/sings very well/often helps others/?回答问题口头提前呈现目标句型1:someone/the person who/that，营造轻松气氛引步骤二引入话题：“寻找快乐的秘诀”，分享人生美好回忆展示图片，开始“寻找快乐的秘诀”之旅倾听，理解呈现教学思路一：教师人生回忆片段和感悟步骤三引入子话题1：生命中的人和物环节1：经典歌曲和影视、谚语和课本中的那些年的那些人播放歌曲和影视片段：雨中的旋律、手拉手、歌舞青春等。展示谚语和课本例句。欣赏，理解和朗读在歌词和电影台词文字呈现教学思路二的定语从句句型1：用that/who/which引导的句型步骤四子话题1环节2：老师人生中那些影响自己很大的那些人，还有那些丰富自己业余生活的重要物品n 图片和句型展示（第一次分别展示， 第二次再集中展示），如：Im missing Christina who guided me in teaching. n Im thinking of Mr. Bao who gave me a chance to study in England.n I like my new bicycle that helps me do more sports. n Im fond of my tea pots that give me much peaceful time.n Im crazy about DVDS that help me enjoy my life after work.倾听，理解和朗读呈现教学思路一：教师介绍人生中重要的两个人和丰富自己业余生活的三样东西步骤五子话题1环节3：学生人生中那些影响重大的人和生活中的重要物品再现定语从句句型1（第三次呈现）：用that/who/which引导的句型，提供简约版和豪华版两种，让不同层次的学生选择回忆，模仿，谈论（独立思维，同桌交流，个人表达）结合本课难点，为不同层次的学生铺垫知识，呈现简约版句型：Im thinking of (sb.) who didI like (sth.) that n 豪华版：Im thinking of (sb.) who didn He/She is someone I thank/miss/n I like my (sth.) that n It is something I use/treasure(珍惜) very often/very much.步骤六引入子话题2：难忘的时光环节1：播放歌曲片段：昨日重现，呈现情人节故事，介绍老师生活里的几段重要时光，引导学生观察定语从句(第一次呈现)欣赏，理解，朗读用文字呈现目标句型2：the day/time/moment when步骤七引入子话题2：难忘的时光环节2集中呈现句型(第二次呈现)，引导学生集体朗读理解朗读第二次呈现重点句型：Ill never forget the day when my little angel was born.I often recall(回忆) the time when I studied in England. I enjoyed the summer when I traveled to Hainan with my friends.步骤八重复子话题2环节3：学生回忆自己的难忘时光再现定语从句句型2(第三次呈现)：用when引导的句型，提供简约版和豪华版两种，让不同层次的学生选择理解模仿运用（独立思维，同桌交流，个人表达）第三次呈现重点句型2。简约版句型：句型1：I will never forget the time when例句：I will never forget the time when I traveled to Beijing with my family.句型2：I always remember the day when例句：I always remember the day when I entered No. 1 Middle School.豪华版句型1： Ill never forget the time /days when I did句型2： It was a good time I will remember for ever.步骤九引入子话题3：难忘的地方环节1：呈现材料播放歌曲和影视片段：昨日重现、歌舞青春等, 展示谚语和课本例句, 引导学生朗读其中划线的由where引导的定语从句。欣赏观察理解朗读第一次呈现重点句型3： is a place where I do/did 步骤十重复子话题3环节2：再谈老师难忘的地方集中呈现上一步提到的定语从句例句（第二次呈现），引导学生朗读和理解朗读理解第二次呈现重点句型3：I miss my hometown Where I was born and spent my childhood.Bali is an amazing Island Where we enjoyed the summer vocation.No. 1 Middle School is the school where Hu Xia studied for 3 years.步骤十一子话题3 环节3：学生谈论自己难忘的地方再现定语从句句型3(第三次呈现)：用where引导的句型理解模仿运用（独立思维，同桌交流，个人表达）第二次呈现重点句型3：句型1：Im thinking of (a place) where I did 例句：Im thinking of my hometown where I was born and spent my childhood.句型2：is (the place) where I 例句：No. 1 Middle School is the school where Hu Xia studied for 3 years. 步骤十二回归主话题“寻找快乐的秘诀”，分享美好回忆引导学生回顾本节课的主题：the secrets of happiness，复习所学习的定语从句的三个重点句型，以让学生口头完成短文填空的形式揭示老师人生快乐的秘诀复习朗读填空回顾三个重点句型The secrets of my happinessLooking back on my life, I think Im a lucky guy. I met some wise people _ guided my teaching. I have some nice things _ enrich my life after work. I experienced some unforgettable times _ I was trying hard to be a better man. I have been to 13 countries _ I saw beautiful sights, talked to lovely people and tasted nice foods. Now Im enjoying the best part of my life. My secrets are being grateful(感激) to anyone _ has helped me, treasuring(珍惜) everything _ Im having in hands, and living at the present time _ I can be fully used. 步骤十三学生写出自己的快乐回忆引导学生写出自己难忘的人生经历片段写作巩固分享以写作形式巩固定语从句的重点句型，然后和同学分享自己的快乐回忆My happy memoriesFinish the writing using the Attributive Clauses(定语从句) 步骤十四结束课堂在英文歌曲Life Is Wonderful中结束今天的“寻找快乐秘诀”之旅，感谢并祝福学生倾听欣赏再见再次分享自己的快乐秘诀：感恩并珍惜当下每一天：Life is wonderful only when we are grateful to it and live it at present.感谢和祝福学生：Thank you for being part of my memory!Happy high school life!附：板书设计 The secrets of happiness附学生写作讲义稿学生用讲义 My happy memoriesLooking back on my life, I have some beautiful memories.Im thinking of some people. _ is someone who/that _.I have some useful things. _is something which/that_.I also have some unforgettable times. I will never forget the time/day when _.I have been to some special places. I will always remember the place where _.教后反思“好雨知时节，当春乃发生”，说的是高一学生该好好学习定语从句了， 这是提高阅读能力和丰富口笔头表达的利器。“随风潜入夜，润物细无声”，想的是一种适合帮助高一学生学好语法的教学方法。本节课的设计初衷是尝试一种新模式。有没有这样一种语法教学方式？教语法却先不谈语法；学语法却先不学规则。针对外语学习者，尤其认知水平还多数处于模仿程度的中学生，通过视听娱乐途径，让他们观察大量经过筛选分类过的地道的语言材料，分析材料的共同特征，自己发现其中的结构的规律，然后在特定的语境中进行模仿和实践运用，最后逐渐掌握某个语法结构，学习者在欣赏材料的过程得到享受的同时，也得到发现的成就感和满足感，从而对英语的学习补充了更多的自信。本课的教学设计是对归纳法的运用进行了多维度和立体化的拓展。教语法却先不谈语法；学语法却先不学规则。在教学的最后环节的写作任务中才明确提出要使用本课所学习的定语从句。这节课的设计在不同学校，和同一学校的不同班级使用过，开头环节能否调动学生的兴趣，激发他们的共鸣，让他们有想说话的欲望很重要。 有没有这样一种外语教学境界？人生即课，课即人生。在平等和谐、真诚信任的课堂上，教师帮助学生逐渐学会用另一种语言流露真情，畅谈人生故事，