北师大二年级语文下册《瀑布》教学反思【名师】.docx

瀑布教学反思一、情况分析：瀑布是北师大教材二年级下册第十二单元清清的水中的一篇主体课文。瀑布是一首写景诗歌，叶老先生按由远及近的顺序，描写瀑布的声音之大、颜色之美、雄姿之奇，字里行间透露出作者见到瀑布时的惊喜、激动、赞叹之情，表达了作者对瀑布这种大自然壮丽景观的赞美。诗歌语言凝练、意境优美，非常适合小朋友诵读。这篇课文在人教版教材里安排在三年级下册，我认为对于二年级的学生来说，要读懂课文难度相对会大一些。根据教材特点和学生实际，我确定了以下三个教学目标：1、感受瀑布的雄伟、壮观，在朗读中体会诗歌的意境。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、认识本课的10个生字，练习书写9个生字。瀑布这一课的教学预计两课时来完成，具体安排如下：第一课时：认识10个生字，感情读文，体会意境。书写部分生字。第二课时：复习巩固生字词，交流资料，背诵课文。书写剩下的生字。在第一课时里，引导孩子感悟、体验、欣赏诗歌的意境美，既是重点也是难点。二、设计理念： “诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”是课标对低年段阅读的基本要求之一。为此，在教学设计上我引导学生以读为主、读中感悟；创设情境、引导想象，激发学生去感受瀑布、欣赏瀑布、赞美瀑布。巧用多媒体、突破难点，通过情境创设、多媒体的使用，帮助学生在经历读书、感悟、体验中进入诗歌的意境。三、教后反思(一)、一堂课上下来，我觉得教学中落实得比较到位的有以下几个方面：1、以读为主，读中感悟。课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生进入文本、与文本对话是我们在新课程环境下努力寻求的新理念。教学时，引导学生通过感情朗读进入文本，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美非常重要。因此，我把朗读贯穿于教学全过程，给予学生充分的读书时间，使朗读成为学生感悟、体验、欣赏诗歌的重要手段，指导学生通过有层次地、入情入境地读，走进文本与叶老一起听瀑布的声音，赏瀑布的美景。像这样文质兼美的诗歌，给足时空，体悟交流很重要。教学我中先引导学生进行交流，整体感知：瀑布美在哪里？然后从听见瀑布的声音、远看瀑布的惊喜、近看瀑布的惊叹、陶醉，引导孩子不断读文，层层深入，加深感悟。这样既兼顾到整体感知，又进行实实在在的语言训练，使学生在读中悟，悟中读，受到情感的熏陶与感染。2、创设情境，引导想象。情境教学是低年级教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感，这样不但可以保持学习兴趣，而且可以活跃思维，激发学生的学习热情。在这一课教学中，我通过各种情境的创设，引导学生边想象边读文，让学生在老师创设的情境里，很自然地进入到诗的意境中，陶醉于瀑布的美景中。3、巧用媒体，突破难点。为了让学生更好地理解“衬”、“珍珠的屏”、“如烟、如雾、如尘”等词语,进行语言文字训练，我巧用多媒体展示瀑布形象、生动的画面，化抽象为直观，帮助学生在脑中形成表象，为悟境、美读服务。特别是最后的欣赏录相、听朗读录音把学生的情感充分激发出来，学生读文时就进入了情境交融之中。当然，本课关于瀑布美景的图片非常多，但我只选取其中一小部分，有机地进行信息技术和语文学科的整合。其余的就忍痛割爱，因为我想让它们在百忙之中帮助学生读文的同时，又不剥夺学生自己想象、自己建构的权利。4、运用方法，随文识字。识字、写字是虽一二年级的教学重点，但二年级与一年级不同，一年级重在学习识字方法，二年级重在运用识字方法。教学时要有所侧重，灵活处理。尤其在二年级下学期，要引导学生运用已掌握的方法