八年级物理摩擦力教学案例设1 (2).doc

八年级物理摩擦力教学案例设计罗田九资河中学 周汉桥【学习目标】知识与技能：1、知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力，能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象2、知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关能够对问题提出有根据的猜想与假设，能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验对自己设计的实验能搜集数据和证据，并验证自己的猜想3、会用弹簧测力计测量滑动摩擦力4、知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，知道摩擦在实际中的意义过程与方法：体验与感悟摩擦力的存在，能应用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的方法能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果能用学过的基础知识解决实际问题，初步形成用物理知识解决实际问题的能力情感与价值观：培养学生探究知识的兴趣，学会分析与解决问题的能力，在学习过程中学会合作。【学情分析】学生前面已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，懂得了弹簧测力计的使用和匀速直线运动、二力平衡等知识。同时学生日常生活中经常与摩擦力的接触，对摩擦力的相关知识有了感性的了解，但对摩擦力产生的条件、摩擦力的方向以及影响摩擦力大小的因素等的理解有一定的难度。【重点、难点】重点：影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象难点：如何引导学生进行科学的自主的实验探究。【教具】多媒体计算机、弹簧测力计、木块、木板、砝码、毛巾、书、木棒等【教学过程】一、情景感悟1.看谁能将两本书拉开？（让两位男生对拉两本纸张相互重叠的书）思考：为何拉不开？2.拔河比赛（让一位力大的男生与一位女生同时拉一根木棍，男生轻而易主地获胜，然后教师将男生一端沾上洗洁精水再比）。提问：（男生）输在哪里？（女生）什么力帮了你的忙？二、自主学习1、体验与感悟.用手按住桌面，并让手掌在桌面上滑动，你有什么感觉？使手掌不向任何方向滑动但做出滑动的趋势，你又有什么感觉？.这个力发生在什么地方？. 这个力的方向是怎样的？2、归纳总结：.什么是摩擦力？两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力。3、看图示，看看摩擦力的种类。(ppt演示：分别动态演示木块静止在斜面上、木块从斜面上滑下以及小球从斜面上滚下三种情境，让学生判断有误摩擦力并说出摩擦力的方向，归纳出摩擦的种类)说一说：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？三、合作探究 ：研究摩擦力的大小与什么因素有关1、选一选：（PPT展示两块瓷砖）你家建了新房子，你会选择哪种瓷砖装饰卫生间的地面？理由是什么？2、做做想想：.先后两次用大小不同的力按住桌面滑动，看看摩擦力有什么不同？.先后两次用大小相同的力分别在桌面与毛巾面上滑动，又有什么发现？3、猜一猜：什么影响了摩擦力大小？4、小组讨论：研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法来研究？如何通过实验来研究摩擦力的大小跟这些因素的关系？ 小组汇报交流情况：（1）各组学生分别汇报准备进行的实验方法 （2）学生以组为单位，安排好每个人的实验分工 5、进行实验：看谁的实验做的好，学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导 6、展示交流：各组选派代表用多媒体实物展台投影验数据表格.表述实验方法及步骤，反馈实验现象，分析实验数据，交流实验结论. 四、讨论交流1、看视频，图中汽车出现了什么情况？为什么会出现这种情况看视频，图中汽车出现了什么情况？为什么会出现这种情况？怎样解决？（PPT视屏：车辆雪地打滑大汇总）2、看P25页的想想议议、 P26页的科学世界，结合图片（PPT展示图片），如何增大有用摩擦和减小有害摩擦。3、辩一辩：摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？（学生自由辨论，两分钟时间，最后教师作总结性发言：摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它）4、议一议：增大和减小摩擦了的方法学生举例并分析、多媒体演示.五、巩固提升（多媒体课件展示）六、拓展延伸：如图所示,同一水平面上有长方体木块和铁块各一个.现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙,请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计,设计一个实验来验证你的猜想.写出实验的步骤现象和结论.（多媒体课件展示）七、课堂总结：我的收获：摩擦力一、摩擦力的定义二、影响滑动摩擦力大小的因素三、增大有益摩擦与减小有害摩擦的方法【教学反思】课堂一开始，教师创设了情境，初步感知摩擦力，在交流中学生的表现欲望被充分地调动，内部教育基因被激活，这对学生的发展也就更加有利自主学习，教师一起参与学生的学习，让学生体验与感悟知识。合作探究，讨论交流，学生根据自己的生活经验进行的猜想，通过实际观察，验证自己的猜想在尝试成功的喜悦之后，他们的信心更足了，学生经历的由猜想到实践验证的学习过程，也是他们以后学习科学的方法。让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，收集、分析、解释信息、做出结论，表达与交流等过程，进行学习通过亲历科学探究活动，在参与的过程中，体验、感悟、内化为自己的能力。3、课堂上会出现很多上课前预想不到的情况，如在探究摩擦力与接触面面积是否有关的实验过程中，就有很多组学生由于没有控制好条件，从而得到摩擦力与面积有关的结论，作为教师，这时候不能把你认为正确的结论强塞给学生，不要把学生当作一个装知识的容器，而应及时作好指导，让诊断与矫治伴随学生的学习过程，真正走进学