六年级下集体备课记录表.doc

集体备课记录表2时 间2010年3月4号地 点教导处学 科数 学年 级六年级主发言人顾明光 发言主题圆柱、圆锥教学思路参加人员程焕祝 陈建飞 顾明光 陈必举 讨论内容讨论内容讨论内容一、圆柱和圆锥单元教材分析顾明光： （1）教材解读：本单元的教学内容有：圆柱和圆锥的结构特征、圆柱的侧面积与表面积、圆柱和圆锥的体积。上述内容分成四段编排：例1和练习五，认识圆柱和圆锥的特点以及高；例2、例3和练习六，计算圆柱的侧面积、表面积；例4和练习七，圆柱的体积计算及应用；例5和练习八，圆锥的体积计算及应用。最后，对本单元的学习内容进行了整理与练习，沟通知识间的联系，进一步提高综合应用数学知识解决实际问题的能力。此外，本单元还安排了实践与综合应用测量物体的体积，让学生通过实际操作，探索测量不规则物体体积的方法，进一步发展学生的实践能力和空间观念。 （2）教学目标：1、使学生通过观察、操作等活动认识圆柱和圆锥，知道圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义，掌握圆柱和圆锥的基本特征。2、使学生在具体情境中，经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱侧面积、表面积的计算方法，以及圆柱和圆锥的体积公式，能解决与圆柱表面积以及圆柱和圆锥体积计算相关的一些简单实际问题。3、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考，培养初步的分析、综合、比较、抽象、概括和简单的判断、推理能力。4、使学生进一步体会图形与实际生活的联系，感受立体图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 （3）教学重点：探索并掌握圆柱的特征，以及侧面积、表面积、体积的计算方法，进一步丰富学习经验，发展空间观念。 （4）教学难点：探索并掌握圆柱表面积计算与应用，以及圆锥的体积计算与应用。 （5）学生已有知识基础：本单元内容是在学生已经探索并掌握长方形、正方形和圆等一些常见的平面图形的特征，以及长方体、正方体的特征，并直观认识圆柱和基础上进行教学的。此前对圆面积公式的探索以及对长方体、正方体特征和表面积、体积计算方法的探索，为进一步学习本单元知识奠定了知识基础，同时也积累了探索的经验，准备了研究的方法。 （6）对后继学习的作用：从认识长方体和正方体这样由几个平面图形围成的几何体，到认识圆柱和圆锥这样含有曲面的几何体，在图形的认识上又深入了一步。不仅能拓宽学生的学习空间，使学生关于几何形体的知识结构得以进一步完善，为今后进一步学习其他立体图形打好基础；同时，能进一步丰富学生“空间与图形”的学习经验，培养学生观察和认识周围事物中相关形体的兴趣和意识，形成初步的空间观念。 （7）课时设计：1、圆柱和圆锥的认识1课时2、圆柱的表面积2课时3、圆柱的体积3课时4、圆锥的体积2课时5、整理与练习2课时6、测量物体的体积（实践与综合应1课时程焕祝：我们六年级数学老师围绕圆柱、圆锥这一单元的教学，就下面几个方面展开交流：教学目标：表述要具体、确切，不贪大求全，便于评价。教师的教学行为：按教学进程，写出讲授、提问、实验、举例等教师的行为。技能要素：在教学过程中教师训练的教学技能是由若干技能要素构成的。对训练的技能应注明其构成要素。这样便于检查教师教学技能的训练成果，这是训练教师对教学技能的识别、理解和应用能力的一项内容。学生学习行为：教师能估计到的、学生在回忆、观察、回答问题时的预想行为。对学生行为的预先估计是教师在教学中能及时采取应变措施的基础。教学媒体：将需要用的教学媒体，按顺序注明，以便准备和使用。时间分配：教学中预计教师行为、学生行为持续的时间。顾明光：这些数学技能评价单能够全面的反馈一节课的教学效果，具有通用性，就圆柱这节课的内容来谈，我对演示技能评价单较为重视，因为这直接关系到本节课的教学重难点的突破，演示技能的好坏，直接取决于这节课的好坏，演示是否有启发性，而并非是直观的演示，要让学生带着问题去操作演示，老师讲解演示和操作演示相结合，逐步由直观演示过渡到抽象的数学模型陈建飞： 这些评价单体现了新课程，新课标学生通过自己的动手的操作，能加深概念的理解，在脑海中能建立起图形的正确表象，我在教学圆柱体的体积时，让学生通过把圆柱体模型转换成长方体，让学生感受到长方体底面积和高与圆柱体底面积和高关系从而较好的理解和掌握了圆柱体的体积公式 陈必举： 从练习技能评价单来看，圆柱体表面积练习题要体现出层次性，要由求用基本的概念公式来解决简单的基本图形习题过渡到解决圆柱体的表面积的实际日常知识题目要体现出层次性和难易度，评价手段要能够及时的反馈出学生当堂课的数学知识的掌握情况 顾明光： 在一堂数学课中，教师的各种教学技能的应用，对完成教学任务有事半功倍的效果如我在教学圆锥体积时，不是仅单纯地演示用与圆柱等底等高的圆锥容器装三次水倒在圆柱体中，而是在演示前出示了三个圆锥体，分别与圆柱等底不等高、等高不等底、等底等高，用这三个圆锥体容器都去装水，分别倒在圆柱体中，结果学生不仅清楚地看出当一个圆锥与圆柱等底等高时，体积是圆柱的三分之一，而且能理解为什么要强调“等底等高”，突出了教学的重难点。二、课时计划（