《信息化进程中的教育技术发展研究》的子课题实施方案.doc

信息化进程中的教育技术发展研究的子课题实施方案课题名称：农村高中课程与信息技术整合理论与实践的研究辽中县第一高级中学一、问题的提出 在国外，从20世纪90年代中期开始，日本、美国、加拿大等国在部分地区或部分学校，开展了课程与信息技术整合的理论研究与实际应用的试验性探索。目前，愈来愈多的国家正在积极加入这种试验的行列。这方面我国农村高中基本上属于空白，并处于单独开设信息技术教育课的初级阶段。把信息技术内容整合到农村高中各学科的课程中去，使信息技术基础知识能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来，对我国农村高中教育的深化改革和培养适合于现代发展形势的优秀人才具有重大意义。可以预见，“整合”模式将会成为农村高中信息技术教育今后发展的必然趋势。这一课题的研究也对农村高中信息技术教育有着其理论意义和实际应用价值。 l、理论意义：中国农村人日多，农村地域辽阔，农村中小学人数多，比例大，农村教育环境，教育资源相对滞后（也必然会有其优势）。科教兴国，发展教育，首先要研究农村中小学教育，所以，研究农村高中课程与信息技术整合理论与实践，构建新型的信息技术教育与课程整合教学模式，推动农村高中信息技术教育理论的研究和实践，有着重要的理论意义与现实意义。 2、应用价值： 第一：通过此课题研究，构建符合农村高中环境特点和教育特点的课程与信息技术整合理论模式，来推动农村高中信息技术教育与课程整合的实践，以此来推动农村中小学实施素质教育，进而提高农村广大群众的信息技术与科学文化素质。 第二：从国情和农村实际出发，利用农村教育资源发展农村高中信息技术教育，以此推动农村中小学信息技术教育。 3、重要观点： 按教学目标要求，把包含不同媒体信息的教学内容组成一个有机的整体。 按教学内容要求，把包含不同教学特征的各种教学资料组成一个有机的整体。 按学生的知识基础和水平，把相关学科的预备知识与开阔视野所需要的扩展知识，组成有机的整体。 信息技术与课程整合更易于因材施教，分类教学，实现教学过程的最优化，使不同层次的学生在原来的基础上都有不同层度的提高。二、研究目标、对象和内容 1、目标 通过对这一课题的研究，预计达到以下目标： 提升教师将计算机技术适当地整合进课程和专业发展的水平和能力。增强学生的批判性思维，合作技能和解决问题的能力； 使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能； 促进班级内学生的合作交流，促进校际学生的合作交流，国内国际学生的合作交流，从而开阔学生的视野。 2、对象 这一课题主要研究对象是“农村高中”的课程与信息技术整合。 3、内容 “信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”（江泽民在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话）为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合，使教育更科学化、信息化。 通过这次课题的研究，我校针对一些农村高中的课程与信息技术整合的情况作了调查，对其中存在的问题和不足作了详细的分析，提出解决的方案并对今后课程整合、加速信息化教育也做出了相关的预计方案且应用于实践。 我校在己经开设几年信息技术教育课基础上，己逐渐向信息技术与课程整合过渡，由点到线，由线到面。信息技术可以创设一个以学生为中心，老师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境。并形成科技含量高的新的学习方法的系统和思维方法的系统。以科学的、全方位的信息教育教学，促进农村高中信息教育教学质量的提高，推进素质教育的全面实施。三、研究方法 努力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与技能，为学生夯实文化基础，使信息技术与课程整合能够创设理想的教学环境。 利用多媒体计算机的交互性，激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。 利用多媒体计算机提供外部刺激的多样性获取丰富的科学文化知识。 利用多媒体系统的超文本特性，实现对教学信息最有效的组织与管理。 利用计算机网络特性，培养学生合作精神并促进高级认知能力发展的协作与学习。 利用计算机超文本特性与网络特性的结合，培养学生的创新精神与信息能力的发现，促进学生综合能力和素质的提高。四、课题假设 信息技术和学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心，是近几年我国中小学计算机教育的发展重点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 假设我们能够有效的使信息技术与课程有机的整合，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，使信息技术很自然地融在教师的意识里，通过教师的教学体现出来。这样的教学我们可以发现： 首先是学生的信息素养方面： 学生信息获取的能力。学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。 学生信息分析的能力。学生能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。 学生信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。 学生信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。 学生信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。 学生协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。 我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。 其次在教学过程中：在教学中有效是信息技术与课程整合，可以使传统那样黑板说教形式变得更加灵活，更具有吸引力，从而提高教学效率。第一，在课程整合中要求是以学生为主体，教师为主导的教学理念，这样就激发学生的学习兴趣和学习的主动性，更好的实现个性化教学。第二，在教学中有效合理的运用各种媒体，各种信息技术，使课堂上的教学信息以多种形式呈现在学生面前，从理性与感性上使学生感知知识，比起传统教学中只靠听觉要强得多。第三，教学的多样化，使教学不再是枯燥无味的，更能激发学生的学习兴趣。 如果教师都能够很好的利用现代信息技术，并合理的应用于教学过程中，渗透到教学内容和理念中，就会很大程度上提高教学质量，获得更好的教学效果。也会使信息化进程中的教育技术发展得到落实，促进教育的信息化，使素质教育得到真正落实。五、实验变量 自变量： 教师进入了信息时代，教师不仅在知识面、教学能力等方面有所提高，还要求教师有相应的媒体、信息技术的应用能力；在教学理念上有所改变；了解当今的教育形势；设置合理的教学结构：认清自身在教学中的主导地位。这样才能有效地进行教学，合理的进行整合，才能促进教育信息化。 学生学生本身就具有一种好奇、探究、希望自主学习的心理，还具有一些个性化的特征。这就要求他们的学习要个性化、信息化、趣味化。 因变量：教学方向、教学理念、教学结构、教学手段等要不断的满足学生的求知欲望，并且适应信息化社会对人才的要求。 无关变量：家长期望等。六、实验目标检测体系 从调查研究入手，全面了解农村高中信息技术与课程整合的现状，深化对信息技术与课程的理论理解，掌握学生的个性化特征以及把握教育的发展动态。这样才能更好的使理论应用于实际教学，使课程整合的更科学、合理，更适应学生的发展需求。在对其现状进行调查的同时，要分析其中存在的问题和不足，对其进行研究、分析，查找原因，从而使理论的认识更准确，进而拟定一个个合理化的纠正方案和后期计划；在整个的研究过程中要使信息技术融于基础学科的教学中，而不是单纯的多媒体辅助教学，要将信息的理念完全渗透到教学过程中。与此同时要注重学生的心理特征，使其在教学过程中一改传统教学的被动状态，要完全占据主体地位，使学生能够自主学习、探究学习。在整个课题的研究过程中不仅要对理论深化理解，还要合理的进行实践活动，以科学的、全方位的信息教育教学，促进农村高中信息教育教学质量的提高，推进素质教育的全面实施。七、实验与其研究成果（一）课题研究预期成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12002.6-2003.1农村高中课程与信息技术整合现状调查调查报告张 力、杨晓波22003.2-2003.8农村高中课程与信息技术整合现状的失误及纠正办法论文杨晓波、智玉32003.9-2003.12总结交流教师对课程与信息技术整合的经验教案、课件赵忠海、韦公儒42003.12-2004.5收集农村高中课程与信息技术整合教学模式典型课件事例课件集徐一丁、山屹52004.5-2004.12整理农村高中课程与信息技术整合教学模式阶段性研究成果论文杨晓波、张力62005.1-2005.5撰写农村高中与信息技术整合模式实验报告及实验成果展示报告杨晓波、张力、王煜最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12004.8农村高中课程与信息技术整合教学模式阶段性研究成果展示论文集张 力、杨晓波22005.撰写农村高中与信息技术整合模式实验报告及实验成果展示研究报告杨晓波、张力、王煜八、研究的组织与管理 本于课题负责人： 郑延全 辽宁省沈阳市辽中县第一高级中学校长 中学高级 本子课题主要参加者： 张 力 辽宁省沈阳市辽县第一高级中学副校长 中学高级 韦公儒 辽宁省沈阳市辽中县第一高级中学副校长 中学高级 王 参 辽宁省沈阳市辽中县第一高级中学一年部主任 中学一级 杨晓波 辽宁省沈阳市辽中县第一高级中学教育技术中心主任 中学高级 刘振超 辽宁省沈阳市辽中县第一高级中学教师 中学高级 纪国明 辽宁省沈阳市辽中县第一高级中学教师 中学一级 智 玉 辽宁省沈阳市辽中县第一高级三年部主任 中学一级 莫延峰 辽宁省沈阳市辽中县第一高级中学教师 中学一级 赵忠海 辽宁省沈阳市辽中县第一高级中学二年部主任 中学一级 石庆东 辽宁省沈阳市辽中县第一高级中学教师 中学一级 徐一丁 辽宁省沈阳市辽中县第一高级中学教师 中学二级 付文明 辽宁省沈阳市辽中县第一高级中学教师 中学二级 王宝辉 辽宁省沈阳市辽中县第一高级中学教师 中学一级 山 屹 辽宁省沈阳市辽中县第一高级中学教师 中学二级九、课题研究经费预算 有关本次子课题的培训、学习、研究以及课题成果的总结所需费用约 万元，主要由学校自筹解决。十、课