县德育课题方案.doc

湖北省教育科学“十一五”规划课题研究学校申报表申报学校：长阳第二高级中学 校长：陈京山拟参与研究课题名称提高中小学德育针对性和实效性研究学校子课题名称普通高中学生自主管理的实践与探索课题组长姓名刘中国性别男民族汉年龄36行政职务副校长专业职务中高研究专长教育教学主要参与研究者姓名性别年龄专业职务学历研究特长任教年级学科陈京山男44中高本科长阳二中高中数学熊长胜男35中高本科教育教学高中政治张代军男43中高本科教育教学高中数学李康远男41中一本科教育教学高中英语田双彪男39中高本科教育教学高中化学谭 明男33中一本科教育教学高中体育胡廷奎男42中高本科教育教学高中化学汪功瑾男39中一本科教育教学高中数学刘绪兵男39中高本科教育教学高中化学全体教师对领导重视、课题研究条件、课题研究能力的简要陈述：正副校长都为课题组成员，研究所需的人力、财力和时间都能得到保证；近几年来，学校在德育工作中进行了卓有成效的探索，围绕“突出一个基本点即弘扬人文关爱和人格引领，推行三种基本教育即信心教育、感恩教育、养成教育”的工作思路，积极引导学生自主管理，已初步形成了自己的德育特色，如出台教职工首遇负责制、落实帮教制和学生处分听证制，完善助理班主任管理，强化基础文明行为的检查与考核，积极组织校园文化系列活动。以规范学生处分为突破口，尝试构建民主的师生关系。 本课题组的核心组成员共10人，由学校管理骨干组成，其中正高1人，高级6人，中级3人，平均年龄38岁，有较为丰富的一线教育教学经验，同时具备较强的研究意识和实践操作能力。课题组成员团结一致，具有很强凝聚力和战斗力。 实现学生人格的自我塑造普通高中学生自主管理的实践与探索实施方案长阳二中课题组一、课题论证（一）选题意义：高中生正处在从少年走向成年过渡并日趋成熟的年龄阶段，已具备一定思维和判断是非的能力，有着独立的人格，表现出较为强烈的独立性、自主性、自我性，渴望自主，渴望得到尊重和有自我控制的空间。教育的最终目的是学生的发展，是学生自我教育的实现，也就是学生主体意识的觉醒，前苏联教育家霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。因此，在深化素质教育、提倡创新教育的今天，以学生为主体，把学生置于学校教育行为的优先者这一特殊的位置，使学生成为具有受教育优先权的群体或者个体，因势利导，优化学生的角色意识，激发他们的上进心，增强自我管理的意识，走自主管理之路，教会学生管理，让学生自主管理，进行自主教育，培养学生自主型、创造型人格；围绕待人、待己、待事三条主线，培养学生健康向上的生活态度和自主能力；以人为本，以开发人的潜能为目的，把学校、课堂真正变成能焕发师生生命活力的场所，实现“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长，对学生的终生幸福负责，为学生的持续发展奠基”的发展理念，既是时代的要求也是社会发展的需要。（二）研究内容：通过实验研究、反思，使学校德育研究走入规范化、科学化，改变学校德育缺乏统一的理论指导，学生思想、学习与行为习惯管理相互脱节，日常管理过于研究单个事、点的现实状态，进一步增强学校德育的针对性、实效性、灵活性。1、增强学生自我管理能力，变学校德育的“外”为“内”。通过教育理念的改变，教育模式的创新，让学生由管理中的被动地位成为主动参与的主体地位，产生发展需要，进而将德育目标内化为实际行动。2、创新德育实践，充分发挥社区、社会实践、德育基地等德育功用，变社会资源的“虚”为“实”。进一步整合社会资源，挖掘社会资源的德育效能，促发社会对学校德育的关注度，为学生营造健康、良好的德育环境。3、加强课堂德育主渠道的作用，促进教师师德师能的提升，实现教师专业化的可持续发展，变课堂教育的“知识”为“能力”。课堂教育的转变，可以促进学生学习兴趣的发展，使自主管理得以进一步延伸与巩固。（三）研究步骤： 1准备阶段（2006年8月2007年2月） 对学生自主管理调查、研究、论证；制订并下发学校关于开展实验与研究的实施指导意见，对实验教师进行理论培训，统一思想认识；组织实验教师学习国家关于素质教育的文献、课程改革方案和一些必需的理论书籍，明确实验的意义、方法、步骤；拟定课题实施方案,并在实施方案的指导下制定阶段计划。2实验阶段（2007年3月2007年12月）第一阶段实验（2007年3月2007年8月）：每学期制定实验计划，重点是指导学生按照德育大纲、中学生守则、中学生日常行为规范和学校的规章制度管理自己，主要依靠自己改正缺点，发展优点。实验教师收集典型案例，书写阶段总结。第二阶段实验（2007年9月2007年12月）：修订完善实验方案，重点研究自主管理中如何开展个性教育、创新教育，发挥学生的主体作用，实现学生自我教育的功能。3实验总结阶段（2008年1月2009年6月）：实验教师进行总结并物化成果：包括整理、分析各种实验原始资料，写出论文、实验总结报告、研究报告。摸索出一套学生自主管理模式和办法。成果展示：实验报告、论文、著作、学生干部会、班干部会、实验原始材料等。（四）研究原理： 法国教育家米亚拉雷（Malaret,G.）曾说：“教育民主化现已成为几乎所有教育革新和教育改革的一项固有的目标。教育民主化是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。”前苏联教育家霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。1主体教育论：教育的主要目的是把符合学生健康发展要求的教育影响，逐步内化为学生的自我意识，发挥他们的主体性，培养他们的主体能力，这是与实行自主管理的目相一致的。3动机激励论：所谓“激励”是指一个有机体在追求某些既定目标时的愿意程度。它是激发人的动机，诱导人和行为，使其发挥内在潜力，为实现所追求的目标而努力的一种心理因素。根据动机需要理论，在确定群体目标时，把个体需要与群体目标结合起来，激发动机，就能鼓励人去追求群体目标，为实现群体目标而努力，这就是激励理论的基本原理。根据这一原理，我们在教育教学活动中要通过各方式激发学生自我教育、自我学习、自主管理意识，通过激发学生的个体动机，实现班级的群体目标。2集体教育论：集体教育的根本特点是将学生从原来的“班级消费者”转变为“公益劳动者”，每个学生从旁观者、消费者转变为集体的参与者，起到了公益的作用和加强凝聚力的作用，通过集体教育来发展学生，实现学生自主管理。4层次需要论。马斯洛需要层次论认为，人都有获得生存、安全、归属与爱、尊重、自我实现的心理需求。教育心理学也表明，处于心理发展期的中学生更渴望体验独立，开始主动尝试由自己而不是按照师长意志行事，越来越强烈要求思想和行动的自主权。实行自主管理模式就是要逐步满足他们这些心理渴求，使之“在恪守规则中成长”。5促进发展论维果茨基、皮亚杰等促进发展论的倡导者认为：儿童认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用得以促进的。维果茨基曾指出：“在儿童的发展中所有的高级心理机能都两次登台：第一次是作为集体活动、社会活动即作为心理间的机能；第二次是作为个体活动、作为儿童的内部思维方式、作为内部心理机能。”在“最近发展区”概念中，他强调教育创造着最近发展区不仅表现在教师的教之中，同时也体现在与能力较强的同学的合作之中，作为集体活动与个体活动结合的学生自主管理，通过学生内部的急诊、磋商、讨论、协调等方式，达成某个问题的共同意见与解决办法，是学生心理发展的社会关系渊源。另外马克思主义理论及有关哲学原理、元认知及认知策略理论、形象思维理论、主体性德育理论等都为学生自主管理研究与实验提供了很好的理论依据。二、完成课题的条件和保证（一）现有的研究工作基础目前，学生自主管理研讨在国内许多学校展开，而且有些学校已经取得了一定成果，收到实效，形成了较为全面的自主管理的经验和办法。几年来，我们在学生自主管理方面也进行了一些尝试，积累了一定经验，建立了一些相关的规章制度。我们通过到查阅资料或学习交流，也学到了其他学校的一些成功作法。课题组经过反复研究本课题的实施方案，在借鉴他人经验的同时，结合本地本校实际，使本课题的实施具备了较为扎实的工作基础。（二）研究的外部条件1在全社会都十分重视教育的素质教育大背景下，教育改革已成为教育界的共识，教育民主化是目前全球教育系统演变的一个基本趋势，如何加快教育的 民主化进程,加强学生自主管理研究已在为成迫眉睫的首要研究任务。2我校作为一所山区普通高中，在近几年的高考中，连续几次获得全市C组第一名的好成绩（压倒几所重点高中），本课题的研究又将成为一个新的机遇，为我校的进一步“创名校，办特色”提供了新的发展空间。（三）课题组人员结构 本课题组的核心组成员共10人，由正副校长、教导处主任、教科室主任等骨干组成，其中正高1人，高级6人，中级3人，平均年龄38岁，有较为丰富的一线教育教学经验，同时具备较强的研究意识和实践操作能力。课题组成员在刘校长的领导下，团结一致，形成了一个具有很强凝聚力和战斗力的集体。具体分工如下：刘中国组织与领导工作，起草实验方案，具体指导实验操作进程，研究、解决实验中的问题，督促各部门按实验方案操作；陈京山、张代军负责宏观把握实验的研究方向、研究深度等问题，解决实验中大的问题，如经费、理论与实践的结合等；熊长胜、李康远具体协助组长要求督促各部门按实验方案操作，发现新问题，向课题组提出和研究解决新问题，规范管理行为。汪功瑾、刘绪兵、胡廷奎根据各年级实际制订具体实施方案，督促和指导班主任及科任老师按实验方案操作，总结实验经验和教训；田双彪、谭明：收集、整理实验素材，指导实验人员适时将实验内容上升为成果。其他人员：参与实验，对各自负责的子课题进行研究。（四）研究经费正副校长都为课题组成员，研究经费由学校统一调拨，确保工作的顺