25．黄鹤楼送别.doc

25黄鹤楼送别（第二课时）执教：沈军教学目标：1朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2诗文对照，理解诗句，走进诗人内心，体会那种依依惜别之情。教学重点：1联系语言环境体会诗人情感，进而理解诗句的意思，做到诗文交融。2引导学生入情入境，仔细体会，通过反复的、个性化的朗读，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、扣文眼，轻轻走进惜别之境1这节课，我们继续学习第25课，读一读课题。（生读题）相见时难别亦难，再读一读。课文讲谁送谁？2过渡：送别是一艘小小的船，载着无尽的思念；送别是一杯满满的酒，盛着浓浓的情谊。暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。一对风流潇洒的诗人即将分别，此时此刻，此地此景，他们的心情如何呢？轻轻地打开书，快速浏览全文，看看文中哪个词语最能表达他们此刻的心情？3学习需要有一双善于发现的眼睛！（师边说边板书：依依惜别）（1）“依依惜别”就是说他们（2）谁能用你的朗读，让大家感受到这个词的意思？（指名读）（轻轻地）难舍难分，建议要读慢些。4就让我们一起走进课文，去感受这份浓浓的离情别谊。谁读一读第二自然段？（1）看大屏幕，齐读红色的字。（生读“藏”）（2）“藏”的是什么？既然是“藏”，愿意让对方知道吗？你从哪儿看出他们不愿意让对方知道？（3）为什么要这样做？（4）激情导读：是啊，离别是他们此刻最柔弱的心弦，谁都不愿触动，唯有将这份离别之情深深地藏在 ，越藏越 。这“藏”字包含了多么深厚的情谊啊！谁来读出这一份情谊？（5）如果是在平时，他们在黄鹤楼上会做什么呢？（6）小结，指导朗读：饮酒、吟诗、赏景，多么潇洒，多么惬意！而今天就要分别了，真是：“眼前有景无心赏，惜别之情心底（生接）藏”啊！谁再读一读这句话，读出这份不舍，读出这份离情！二、品语言，深层理解深情厚谊1不忍别，终须别，终于，李白举起了酒杯说2离别之言，情真意切。请大家自由读一读李白的话，细细品味，从李白的话中你读出了哪些情感？（生自由读）3书读百遍，其义自见，再默读这一段话，用心触摸每个字、词，相信这次你会有更深的体会，更多的收获。在你有所体会的词下面点上着重号。4会读书的同学能够从人物的语言读进人物的心里，不仅读懂李白的话，更读懂李白的心。说说你从哪儿读出了什么样的情感？5交流感悟。（1）你从哪儿读出了敬仰？（2）是的，孟浩然比李白年长12岁，在今天送别的5年之前，也就是公元725年，李白乘船来到襄阳，带着自己的诗特地去拜访孟浩然。孟浩然对李白的诗大加赞赏，并留他住了10多日，热情款待，两人一起饮酒吟诗，游山玩水，结下了深厚的情谊。因此在李白心中，孟浩然就是他的 ，就是他的。（3）谁来读李白的话，读出李白对“兄长、老师”这份尊敬。（读得真切）（4）李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（5）孟浩然是唐代第一个创作山水诗的诗人，写了不少好诗，其中有一首春晓，从几岁的孩童到白发苍苍的老人，几乎人人都会吟诵，谁来背一背？慢点，吟诗要慢点，才能吟出特有的节奏和韵味。（6）像这样清新优美的诗还有很多，诗圣杜甫称赞孟浩然的作品（出示：清诗句句尽堪传）就是说孟浩然的诗清新优美，每一句都可以千古流传。所以李白说，您的诗篇（7）李白不仅敬慕他的诗篇，更敬仰他的李白还曾经写过一首赞美孟浩然的诗，这是其中的一部分。出示：吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云。a自由读一读，结合注释，想一想，李白敬仰孟夫子什么样的人品？b就是这样一位风流潇洒、不羡权贵，有着高洁人品的孟浩然，怎能不让李白敬仰呢？（引读赠孟浩然）（8）其实，李白又何尝不是一样的风流潇洒，不羡权贵？因此，他们不仅是朋友，用王勃诗里的一个词，他们更是一对志同道合、心灵相通的（9）现在，你就是李白，面对着即将离你而去的兄长、老师、知己，真诚地表白出你的敬仰之情吧。（读李白的话，读得动容）（10）我们从李白的话中读出了深深的敬仰，还能读出什么？（11）是啊，在交通便利的现代，今天分别了，也许明天就能再见面，而在交通落后的古代，这一别极有可能（12）是啊，这一别也许就是永别，带着这种感受，你再读一读李白的最后一句话。（13）我听到了一份淡淡的伤感。（师范读后齐读）今天，您就要顺江这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？（14）一切的一切，尽在这酒中。让我们饱含深情地再读李白的话。（齐读）（15）同学们，你们就是李白，轻轻地站起来，举起你的酒杯。面对着你的兄长、老师、知己，你会深情地说6孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道（出示孟浩然说的话，齐读）（1）孟浩然引用王勃的诗言下之意是什么？（2）孟浩然又何尝忍心与好友分别，但作为兄长，此时更多的是在安慰李白。你就是孟浩然，你来宽慰一下你的兄弟。（3）除了读出宽慰，还读出什么？（4）理解“永世不绝”。好一个“永世不绝”！同学们渐渐走进了诗人的心里，也成了他们的知己，现在这边的同学，你们就是李白，这边的同学，你们就是孟浩然，让我们再一次走进诗人的心灵深处，感受这浓浓的离情别谊吧！三、巧补白，真切体验依依别情1师背第四节：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”2谁能像老师这样读一读这小节？3知道什么叫“伫立”吗？（1）理解“伫立”。（2）“伫立”前面还有个词，从中体会到什么？（3）李白伫立在江边做什么？是在仰望蓝天白云吗？是在远眺江上景色吗？那他是在干什么？一直到什么时候？他还依然（生齐接：伫立在江边，凝视着远方。）4是啊，李白对孟浩然的情就在久久伫立的身影中，就在默默凝视的目光中，此时此刻，假如你就是岸边的李白，相信此时你的心情会像江水一样波澜起伏。你会回想起哪些美好的画面，又有哪些心里话要对你的好友倾诉呢？闭上眼睛想一想。（生闭目凝思）5让我们一起来听听诗人的心声。岸边杨柳依依，李白望着好友的船渐渐远去，心里默默地说四、吟诗句，再次回味离情别景1真是烟花含情，孤帆载谊。李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵（出示全诗，齐读）2学到这儿，这首诗的意思大家懂了吗？（1）老师考考大家。题目中“之”是什么意思？（2）“广陵”就是今天的（3）“孤帆”呢？几只船？老师忽然产生了一个疑问：长江自古以来就是重要的交通要道，江面宽广，难道真的只有孟浩然乘坐的这一只船吗？那么李白为什么说“孤”帆呢？（4）是啊，过尽千帆皆不见，心中只有孟浩然。一个“孤”字就像整首诗的眼睛，传达了诗人对好友的一片深情，让我们一齐深情地读（配乐齐读、个读，声情并茂）3烟花三月，李白送别好友去了美丽的扬州，同样爱游山玩水的李白多么希望与好友一同前往，面对着浩荡的江水，李白深情地吟诵道（生深情齐读）4滚滚长江东逝水，千年已逝，人去楼空，但黄鹤楼见证了一场千古送别，留下了一段千古绝唱，吸引着无数游人登楼远眺，浮想联翩。同学们，假如你有机会登上黄鹤楼，面对着浩荡的江税，飞翔的沙鸥，那一刻，你一定会情不自禁地想起两个人一定会情不自禁地想起一首诗你一定会再次深情地吟诵道板书设计：25黄鹤楼送别李白 依依惜别 孟浩然教学反思：“文包诗”的教学是先学文还是先学诗，还是边学文边学诗？我想，只从文章的表达形式出发来争论没有实在的意义，因为这没有抓住教学的本质。对于这篇课文而言，其教学重点、难点是什么？是携着学生进入诗的意境基础上的理解诗意与体会诗情。而本“文”正为学生理解诗意提供了较好的帮助（当然，文本未呈现李白与孟浩然的交往经历，这需要教师对文本进行适度补充）。对于本文的教学，我采用了先学文再水到渠成地学诗的方法。这符合学生的认知规律，因为“文”的内容其实就是努力创设了“诗”的意境，学生学文，就是进入“诗”的意境。当然，学生要进入“文”所描述的“诗”的意境并非易事，这就需要教师、学生通过与文本的对话来努力地营构。教学中，我引导学生抓住文本的关键词句来“有层次”、“有深度”地理解、体会“文”与“诗”相统一的意思与意境。事实上，本节课的教学学生始终沉浸在课堂教学的美妙情境中（这种富有诗意的情境，始终没有被“打断”），朗读感悟、静思默想、品词析句、深情表达、反复吟诵，思维得到启迪，认识得到提高，情感得到感染，文化