南宁一职校 卢冬梅《东北旅游区》教学案例与评析-南宁一职校.doc

“任务驱动”激学趣，“小组协作”展风采东北旅游区教学案例与评析南宁市第一职业技术学校卢冬梅1、 背景分析本课的内容是中国旅游地理课程第九章东北旅游区，教学对象是级旅游班的学生。中国旅游地理这门课程是中职校旅游类专业的一门理论基础课程，是旅游服务与管理专业的专业理论基础必修课。由于中职生普遍存在学习基础差、学习主动性不足等问题，对于理论课程学习兴趣不浓厚，传统的以教师讲授的“填鸭式”教学效果非常不理想。因此，我校近年来大力推行以学生为主体，教师为主导的“行动导向教学法”，激发学生的学习兴趣。在本课中我也尝试在课堂中运用了任务驱动、小组合作等教学方法，将东北旅游区三省个旅游城市个重要旅游景点的知识点简单化，方便学生进行归纳和记忆，并将课堂真正交给学生。下面将课堂中的部分重要环节进行一个简单的介绍。二、教学过程：（一）课前准备全班学生分为个学习小组，在体现小组间大体均衡的前提下，让名成绩较优秀的同学作为小组的“”，由小组长组队，每个小组人，分工明确（资料收集者、课件制作者、记录员、导游员（成果展示者）。按照课前准备教学任务书（见表1）中的内容要求完成任务。课题名称东北旅游区授课教师任务名称收集东北旅游区中的旅游资源资料任务完成时间课前完成任务目标1. 知识目标：通过本任务，初步掌握东北旅游区的各种旅游资源；2. 能力目标：会通过各种途径和方法收集东北旅游区的旅游资源；锻炼团队协作和沟通能力；3. 态度目标：增强爱国主义情感和良好的职业道德情感。器材准备计算机、网络等任务描述各组再分为三小组通过计算机网络等途径收集东北旅游区的辽宁、吉林、黑龙江三省主要旅游城市和重要旅游景区景点的图片和文字简介，并于上课前一天上传到“游来游去”学习群共享。任务实施生：以小组为单位，根据组内任务分配，完成课前学习任务；师：对学习小组收集的材料进行检查核对，做好评价记录工作；并提前选取出“冰雪之旅”、“火山之旅”、“生态之旅”、“温带海滨之旅”“历史之旅”、“东北民族风情之旅”、“建筑艺术之旅”个主题的相关旅游景点素材制作成卡片。表课前准备教学任务书（二）课堂活动（片断）师：展示由各小组提供的一组东北旅游资源的图片，请同学们将图片和东北旅游区的个旅游资源特征进行连线。气候旅游资源得天独厚图片：中国雪乡漠河火山熔岩地貌奇特图片：五大连池火山生态旅游地域广阔图片：扎龙自然保护区丹顶鹤群温带海滨风光图片：大连老虎滩1. 名胜古迹以清代遗存居多图片：沈阳故宫2. 复合型的民族风情图片：朝鲜族、赫哲族3. 受多种文化影响的建筑艺术图片：圣索菲亚大教堂生：根据所学知识进行连线，了解东北旅游区的个旅游资源特征。师：现在假设我们个小组就是家旅行社，个旅行社将要推出个东北特色主题旅游线路，请各旅游社抽签决定“主题”。生：派一名代表抽签，确定“主题”。师：请各小组根据你们抽到的“主题”选择与主题相对应的代表旅游景点或资源（卡片），并将相关主题整理成旅游线路。生：小组讨论后找出相应主题的旅游景点或资源（卡片），并设计旅游线路，安排相应的旅游活动，选出小组“导游员”。师：请各个旅游团开始我们的“东北主题旅游”，请小组的“导游员”上台带领我们体验“冰雪之旅”、“火山之旅”、“生态之旅”、“温带海滨之旅”“历史之旅”、“东北民族风情之旅”、“建筑艺术之旅”。生：各位游客，欢迎到吉林松花江欣赏美丽的雾凇，雾凇是潮湿的水雾直接凝华为霜晶体，附着在堤岸边的树木上形成的雪柳现象。你看“白发三千丈”的雪柳，“玉菊怒放”的雪松”，是不是很美呢？吉林雾凇与桂林山水、路南石林和长江三峡被誉为“中国四大自然奇观”。每年月份吉林都会举办“吉林雾凇冰雪节”，有冰灯、彩灯游园会，可以放河灯、放焰火，观看彩船大游行、东北大秧歌等活动。欣赏了美丽的吉林雾凇冰雪节，我们去哈尔滨参加另外一个节日哈尔滨国际冰雪节，每年月日开始，持续一个月左右，这里有冰球赛、冰雪节诗会、冰雪摄影展、冰雪电影艺术节、冰上婚礼活动，还可以游览冰雪迪斯尼乐园哈尔滨冰雪大世界和太阳岛上的雪雕游园会。接下来我们到亚布力国际滑雪场去滑雪，亚布力滑雪场是国内最大的滑雪场，我们可以为游客提供高山滑雪、雪地摩托、狗拉雪橇、湖上滑冰、堆雪人、雪地烟花篝火晚会等游艺项目。或者你也可以去吉林的北大湖滑雪场，北大壶滑雪场有着得天独厚的自然优势。山坡平缓，少陡崖峭壁，积雪日达天左右，三面环山，冬季风小，气候较适宜，北大壶滑雪场可以满足高山滑雪、越野滑雪、跳台滑雪、自由滑雪、雪车、雪撬等雪上项目场地要求，达到国际雪上竞赛场地的水平。你还可以到黑龙江牡丹江的“中国雪乡”，观赏银装素裹的童话世界，体会林海雪原、千里冰封、奇松树挂的北国冬季之美。如果你到“中国的寒极”漠河，那里位于中国版图的最北部，是中国纬度最高的县份，冬季最低气温曾达度。漠河北极村是中国境内唯一可观赏到北极光和极昼现象的地方。生：（各小组代表依次上台介绍各自的“东北主题之旅”）师：同学们都很棒，在短短的时间掌握了东北旅游区的资源特征和主要旅游景点。（三）学习评价对小组合作、任务驱动学习进行评价，对完成的任务进行评价可以增强学生的参与度，增加自主运用知识的能力。学习评价由小组之间、小组内部、教师三方进行评价（见表）。班级 小组姓名考核项目优（分）良（分）差（分）个人评价得分小组评价得分教师评价得分合计（其中个人，小组，教师）工作态度和团队精神团队意识强，能组织、协调、帮助小组其他成员；文明工作，工作态度积极。服从小组工作安排，团队合作精神良好，能帮助小组其他成员；文明工作，工作态度良好。学习不积极、不主动；不服从工作安排；不与小组其他成员交流讨论。完成分工情况积极按时完成小组分配的任务。基本按时完成自己承担的责任。没有完成小组分配的任务。合作创新精神与小组的成员合作意识强，并善于思考，有创新精神。合作意识和创新精神有一方面较好。不愿意和他人合作。汇报答辩能对结果进行良好的交流分享。能对结果进行交流、分享。不能对结果进行交流、分享。合计表学生过程性学习成绩考核表3、 案例反思本课是中国旅游地理八大旅游区其中的一章，内容多，时间紧，如何将枯燥、死板的各大旅游区的旅游景点或资源内容让学生主动了解识记，使课堂变得有活力、有体验、有质量，实现教学目标，提升学生职业能力，是我们专业理论课教师的难题。本课例的尝试较好地解决了这个问题。主要体现在以下几方面：（1） 在专业理论课题中运用“任务驱动”教学法，一是让学生由“被动学习”变为“主动学习”，把课堂上的更多时间交给学生，体现学生的主导性；二是让学生在模拟情境中学习，有利于职业素养的形成，让学生在探索中得到提升。（2） 小组合作学习法与“任务驱动”教学法的配合相得益彰，而且小组合作学习可以培养学生学会合作、学会沟通，互相帮助、互相学习的能力，为学生在今后的工作中培养协作能力打好基础。小组当中分工明确，人人参与，提高了学生的课堂参与度。（3） 本次课中教师对教材进行合理处理，体现了活用教材的能力。本课内容是理论知识点，内容多且杂，对学生的识记能力是很大的挑战。按照传统的讲授课“读文字看图片视频”的方式，单纯的知识点罗列容易让学生产生审美疲劳，不能激发学生兴趣，不利于学生识记。教师将东北旅游区的主要旅游景点按照“冰雪之旅”、“火山之旅”、“生态之旅”、“温带海滨之旅”“历史之旅”、“东北民族风情之旅”、“建筑艺术之旅”个主题进行分类，将三省的旅游景点打乱重新