蚂蚁说课稿.doc

蚂蚁说课稿 一、说教材小学科学课程是以培养小学生科学素质为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。蚂蚁这部分内容是在学生已经寻访了小动物，观察了蜗牛、并对蜗牛和蝗虫进行了比较之后，又一次的观察活动。孩子们通过观察活动获得小动物丰富的直接认识，对他们构成对动物、生物、事物乃至整个世界的认识以及学习和发展具有不可低估的意义。为此，我制订了以下的教学目标：1、引导学生采用多种办法进行观察，了解蚂蚁基本的身体构造。、能积极查找关于蚂蚁的相关知识、资料。、教育学生要珍惜生命，关爱小动物。教学重点：不断改进观察方法，解决观察蚂蚁的过程中碰到的问题。教学难点：比较蚂蚁、蜗牛、蝗虫的身体结构。课时安排：1课时教学准备：小组或个人观察用的装在玻璃瓶里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盒子、小瓶盖或小木块、搭“桥”用的小纸条，记录用的纸和笔、课件。二、学情分析三年级儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。三、说教法和说学法(一)说教法1、多媒体辅助，创设情景。利用多媒体创设情景使教学内容生动、形象、趣昧盎然，激发了学生的学习兴趣。2、自主探究，观察交流。新课程中提出：科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式，还是科学学习的过程。创设循序渐进的探究活动，鼓励学生通过自己的观察大胆提出问题，动手实验，最后互相交流，解决问题。3、利用形式多样的活动引领学生学习科学，实现教学活动化在教学过程中，我尽可能多地为学生创造亲身经历科学探究过程的机会，激发学生主动参与科学学习的兴趣，让学生在探究中学习，在体验中学习。(二)说学法1、在自主合作过程中创新新课程提倡合作学习，鼓励学生在交流研讨中学习。充分的交流有利于培养学生分析问题解决问题的能力。2、在探究中求真科学是合作、观察、研究以亲身探究为主的学习。通过让学生设计蚂蚁迷宫，体验科学探究的过程，获得初步的科学探究能力，培养自己良好科学素质。3、在搜所信息过程中求知在学习本课之前，我布置了学生们回去自己搜集有关蚂蚁的其他资料，培养学生搜所信息，处理信息的能力。四、说教学程序根据学生的经验以及兴趣爱好围绕“科学就是提出问题并想办法解决问题”这个思路，我把本课的教学过程分为四部分：第一部分是创设情景，激发兴趣。第二部分是自主探究，解决问题。第三部分是直观比较，加深认识。第四部分是重视感悟，拓展延伸。第一部分是：创设情景，激发兴趣。一位教育家说过：“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，我首先出示：可爱的小蚂蚁在活动的画面。用多媒体创设直观、生动形象的画面，把学生带进一个真实的情景，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性，使课堂教学“活”起来。第二部分：自主探究，解决问题。这部分是本节重点，分为以下几个环节。第一个环节：探究把蚂蚁放在什么地方观察好一些？蚂蚁这么小，我们怎样观察才好呢？是选择用瓶子还是把蚂蚁放在白纸上观察呢？还是别的地方呢？它们之间有什么利与不利的地方？请学生在小组里进行讨论交流、操作实验然后汇报。我的意图是先创设问题情景，激发学生的好奇心和兴趣，学生通过小组讨论交流，操作实验等实践就会发现两种方法的不足之处，继而进一步思考最终发现：还是把蚂蚁放在瓶盖上观察好。这样学生在学习过程能动性，创造性得到充分的发挥，批判意识和怀疑精神得到培养。第二环节：探究怎样把蚂蚁围起来和让蚂蚁爬上瓶盖上？为了激发学生探究“用什么办法，可以把乱爬的蚂蚁围起来和让蚂蚁爬到瓶盖上？”的热情，我让学生以小组比赛形式进行，看谁的办法多？看谁的速度最快？在这个环节的学习中，由于有了竞争的舞台，学生争强好胜的心理使他们的探究热情空前高涨，争相尝试各种方法。学生的汇报只要是合理的我都给予肯定，从而使学生明白到解决问题的办法是多种的。学生在探究的过程中，体会了学习科学的乐趣，增长了科学的探究能力，获取了知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。第三环节：探究蚂蚁的特点。苏霍姆林斯基曾经说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。所以当我问学生想不想知道蚂蚁的身体是怎样的时候，学生研究蚂蚁的欲望就很强烈了，他们研究探索过程中，发现蚂蚁的特点，让自己成为知识的发现者。我首先让学生在小组内交流，怎样才能更清晰地观察蚂蚁的身体，讨论得出结果，再分发放大镜观察蚂蚁，要求学生注意控制观察时的呼吸，小心别把蚂蚁吹走了。接着让学生在小组内说说自己观察的结果。最后再让学生汇报：蚂蚁的身体是怎样的？第三部分：直观对比，加深认识。为了加深学生对蚂蚁的认识，我先出示蜗牛、蝗虫和蚂蚁的图片让学生进行观察、对比，试着找出它们各自不同的身体结构。接着我让学生在小组内动手用简笔画画蚂蚁。这环节的设计意图是：通过新旧知识的对比，巩固了旧知识又加深了学生对新知识的理解；通过动手画蚂蚁，形象直观加深对蚂蚁身体特点的了解。第四部分：重视感悟，拓展延伸。（一）重视感悟。我让学生动手设计迷宫的游戏，让学生思考：蚂蚁为什么不到处乱爬？让其体验到迷路的彷徨，从而教育学生在观察研究小动物后不要忘了送他们回家，让它们回到自己的生活环境中去。通过操作让学生感悟到要珍惜生命，善待生命，关爱小动物。（二）拓展延伸我让学生说说本节课的收获，然后让学生在小组内进行交流，说说自已搜集到或观察到的有关蚂蚁的其他信息。接着我跟学生分享自已收搜集到的有关蚂蚁的其他知识。（如红火蚁、白