高效课堂简报第三期.doc

高效课堂简报第三期夷陵区教育局教育科 2011年1月18日工作动态实验小学：组织数学、英语、科学、信息技术等四个学科教师参加高效课堂研讨会。继续开展“人人打磨双效课”活动。选派教师和选送优秀研究成果参与区研训中心举办的“双赛双促”活动。实验初中：开展“高效课堂”教育故事大家讲活动，以叙事代总结，鼓励和引导教师总结反思“双效”活动。评选“双效”优秀教研组、备课组和优秀教师，奖励“双效”中表现突出的单位和个人。三斗坪镇：三斗坪镇中心学校拟定三斗坪镇中小学 “双基周过关”实施方案（草案），并以三峡初中为试点，逐步在全镇中小学推广。镇中心小学和中堡岛小学分别召开主题教学工作会，有序开展“高效课堂教学”校级初评工作。组织开展三、乐、太、邓四镇小学语文、数学、信息技术“双效”活动研讨会。龙泉镇：龙镇小学推出语文高段和低段教学模式，钟家畈小学开展了师生语文课文朗诵比赛，车站小学开展以“听评课问题研讨策略研究”为主要模式的教研活动；土门初中教师认真总结撰写“高效课堂”反思文章，宋家嘴小学以教促研，确立教学模式。龙泉初中分教研组开展高效课堂“效益课”验收活动，以“教研日”开展研讨活动。开展特色课外活动作品展示活动，收集学校书法、美术特色教育成果，集中进行布展。乐天溪镇：分校完成“达标课”与优质课竞赛活动；教师教学常规与学生课堂学习常规习惯培养初见成效。分乡镇：中心学校和学校加大推门听课力度，督促按所研讨的高效课堂模式授课。跟踪重点学科、重点人，确保部分学科、部分人先行动，带动所有学科所有人行动起来进行课堂改造。各学校开展了课堂教学竞赛活动，对优异者进行评等奖励。黄花乡：中心学校确定本月为“读书活动月”，组织开展“读优秀书籍，创高效课堂”岗位实践和征文评比交流活动。组织各校参加了区组织的“双赛双促”活动，黄花小学接受了研训中心组织学段蹲点校课堂教学决赛。张家口小学组织了校级“四优”评比活动。黄花初中陈性春老师作为学科教研员蹲点代表参加了区初中组的竞赛。邓村乡：邓村初中深入推进集体备课，“五佳创建”评比活动圆满成功。进一步完善了邓村初中教学质量奖惩实施方案。邓村小学依据 “双效”活动考核方案，对学校11月份“双效”活动过程进行了考核。江坪小学举办有效教学大讨论，消除老师们思想上的误区，加大过程管理督查的力度。樟村坪镇：学校按计划完成学科教学竞赛活动，并进行了赛后总结和反思。鸦鹊岭镇：鸦鹊岭初中以教研组为单位开展教师人人上“高效”过关课。校委会成员继续每周到蹲点学科组督查集体备课的落实情况，继续开展推门听课，采取同级同科多班同听的形式检查集体备课的落实情况及影子老师的引领作用。各小学采取竞赛的形式进行“双基”过关；中心小学制定了“双效”活动下的教学“九个一”工作常规，构建了“5215”课堂教学基本模式；梅林小学统一了“1114”的复习课堂模式，红土小学请专家罗德龙督学指导，探索语文教学的“五读”课堂教学模式。小溪塔街道：中心学校组织在东湖小学成功举行街道小学高效课堂集中展示课活动，在各初中开展街道初中高效课堂巡回展示课活动。督导各校完成并上交“双效”活动的重点突破口，包括重点突破口的总体思路、实施措施、考评办法、活动成效等。下堡坪乡：“双效”活动校级达标课验收工作完成，启动乡级高效课验收。雾渡河镇：督促中小学按方案开展“双效”活动,组织中小学教师参加区组织的展示课.太平溪镇：中心学校对全镇小学 “双效”活动落实情况、学校管理干部目标制定实施情况及安全等方面的内容，开展了综合性检查。九四初中开展了“落实有效教学，打造高效课堂”课堂教学大比武活动。模式探索小学数学学科“高效课堂”基本模块构思总体框架：学生自主学习教师引导学习教学目标达成模块一：学生自主学习要领：出示学习目标，提出学习要求。方式：1、学生预习。根据教材编写内容，选择恰当时机安排学生预习（含课前复习、课前准备等）。2、自主学习。根据教材编写内容，选择恰当时机安排学生自主学习（含阅读教材，动脑思考、动笔练习等）。3、合作学习。学习内容较难、学习内容需要合作、学习内容可能有创新表现等情况采用合作学习方式学习。要求：学生活动要充分，学生活动时间要充分；学生自主学习不能形式的学，要学的实在，学的有效。模块二：教师引导学习要领：该讲则讲，讲在点子上。方式：1、检查自主学习情况（教师要参与学生活动之中，了解全员学习情况，有针对性地进行个别辅导）。2、反馈、交流、倾听、评价（学生汇报交流学习情况，教师倾听，学生倾听，学生评价）。3、教师评价、解疑、小结（教师的关键作用：引导、点拨、小结）。要求：学生能完成的，教师绝对不能包办代替。模块三：教学目标达成要领：根据教学目标，恰当选用训练素材。方式：1、掌握知识（知识要点，含课堂总结），学会方法（解决数学问题的方法，学习数学的方法），能够运用（含拓展延伸）。2、即时训练（即时练、全员练、恰当评）。3、完成作业（或当堂检测）。要求：作业（检测）的时间充分，尽量做到“三个当堂”当堂作业当堂完成，当堂作业当堂批改，当堂问题当堂解决。（赵永新）雾渡河初中思想品德课教学高效课堂模式（新授课）一、课题情景引入。（1-2分钟）结合初中思品学科的特点和学生学习思品学科的学习现状，用视频、材料、漫画、动画、活动、问题等方式创设情境，引入本节课学习的内容，激发学生学习思品学科的兴趣。二、学习目标呈现：（1-2分钟）过程：1、教师出示目标。可用投影、板书、口述等方式完成。2、学生感知目标。用个人领读或学生齐读的方式进行强化感知，加深印象。3、教师解读目标。对学习目标进行简单说明，强调学习目标中的重难点以及达成目标需要注意的细节。要求： 1、教师要在准确把握教学内容（教学的重点、难点）及课标要求的基础上细致设标。 2、学习目标的表述要具体明确，简单明了，易进行终结性评价（当堂可检测）。三、学生自主学习：（10-15分钟）学生自主学习可依据学习内容和课堂具体情况设计成集中学习和分散学习两种形式。1、出示自学指导。明确告之自学的要求。包括学习内容、学习方法、学习时间、自学后应达成的目标（主要是本框的基本观点或知识点）。2、学生自主学习。依据自学的目标和自学的要求，学生在规定的时间内在书上找出本框的基本的观点（或知识点）。3、自学效果检查。教师采用个别检查和学生相互检查等形式对学生学习的情况进行检查。4、尝试训练检测。在规定的时间内试着完成课堂作业（或者是学案）相关的基础训练题（选择题）和比较简单的问答题。5、小组合作评价。完成训练题或检测题后教师指导学生交换批改，。6、师生解惑释疑。学生在达成自学目标的过程中不理解的问题，和训练中的错题由教师或学生进行解答。进行本环节的教学活动时教师要注意：一是要引导学生学会读书提示学习方法，特别是教学生做读书笔记的方法。二是教材中的知识点学生必须对应准确。四、巧设“活动”突破 ：（10-15分钟）1、活动预设。根据教学的重点和难点，结合实际情况，将要达成的目标问题化，合理设定活动。包括活动内容、活动方式（如：比一比、想一想、看一看、读一读、练一练等等）、活动要求、活动过程等。活动的落脚点要注意回归教材。2、活动开展。在教师的组织引导下进行，老师特别要发挥组织者的作用，注意精讲点拨。五、主流价值引导：（5-8分钟）1、归纳小结。教师或学生对本节课的知识进行归纳和回顾。2、整理反思。整理笔记，反思学习过程不理解不清楚的问题。鼓励学生提问并由教师或学生进行解答。3、学生展示。请学生总结本节课的收获，特别要说情感态度价值观方面的收获。4、记忆强化。预留时间让学生进行复习或记忆。六、当堂检测反馈：（3-5分钟）1、学生检测。检测题要依据学习目标分层设计，要设计精当、应对中考，材料题要具有接受性（学生身边的、具体恰当）、典型性（与中考题类似）、时代性（当前的前沿的）、功能性（主流价值观的引导）2、检查评价。教师用合理可行的方式在第一时间进行检查评价。3、督导落实。对检测中有问题的学生督导，帮学生过关。樟村坪镇向阳完全小学数学课堂六步教学模式1、课前预习，把握要点。制定预习目标，对新知识有大体了解，明确本节课的学习目标，找出自己的疑点、提出问题，为新课做好铺垫。2、自学交流，展示成果。在教学中，让学生在自学的基础上给5分钟左右的时间自学，在小组间进行交流，把预习中遇到的问题，通过小组交流化解后在全班进行交流展示，畅谈自己的收获和发现，品尝获得新知，取得成功的快乐。3、教师点拨，答疑解惑。教师对学生探讨交流后仍然不懂的问题作点拨性的引导，采用板演、提问、讨论等形式，尽可能暴露问题，以便集中解决，用时在10分钟以内。4、当堂练习，巩固提高。在学生对本节课的知识初步掌握的基础上，给出不小于15分钟的时间，让学生独立完成本课的练习，练习要求典型、适度和适量，检测和巩固本节课的所学知识和技能，引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。5、反馈矫正，化解难点。在学生练习过程中，通过教师检查、学生回答、面批等形式反馈学生掌握知识的情况，发现问题及时矫正。6、交流总结，知识再现。通过一系列教学活动，教师组织学生总结学习内容，相互补充，再现学习内容和解决问题的方法，形成比较系统的知识体系。（丁远东）鸦鹊岭初中“1215”课堂教学模式1、自主学习试一试（时间约10分钟左右 ） （1）提示课堂教学目标或问题导入。（约1分钟）操作：课前写好投影胶片，课上通过投影给学生看。或学生阅读导学案学习目标，明确本节课的知识点、重点及难点目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求以教材为载体，引导自学。即学习教材，完成自主学习题（2）指导学生自学。（约1分钟）操作：课前写好投影胶片，课上通过投影给学生看。或学生根据学案上的导学题（或质疑题）自学教材。目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。（3）学生自学，教师巡视。（约5分钟）操作：学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。（4）展示学生自学效果。（约3分钟） 。 操作：板演、或投影让中差生尤其是后进生回答问题。目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。2、合作探究议一议（时间约20分钟左右）针对不同的学习内容，师生完成探究实验、讨论题。通过小组讨论、合作交流、教师点拨形式突出重点，突破难点。（5）引导学生更正，指导学生运用 操作：学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。学生自由更正，让他们各抒己见。引导学生分组讨论，说出错因及更正的道理。目的：凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题、精讲巧拨。3、当堂训练测一测（不少于10分钟）（6）当堂训练。针对本节课，设计题目当堂检测。题目突出基础，针对全体，题量适中，能当堂完成。避免偏题、难题。力争通过率60%。操作：布置课堂作业。督促学生独立完成课堂作业。批改部分己完成的学生作业。目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。4、反馈归纳理一理（5分钟）（7）师生共同归纳本节知识结构、规律、方法，达到悟升等的效果。设计成小结形式，让学生填空自主完成、教师点拨。操作：指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。目的：通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。环节突破分乡初中探索当堂检测的时机、形式、反馈策略当堂检测是学习洋思模式，落实双效课堂的“以学定教，当堂检测”模式的一个重要环节。它不仅能起到“及时反馈”的效果，也能达到“以测促学”的作用，同时也是教师收集学生真实信息的一个重要环节。在开展双效活动以来，分乡初中数学组利用集体备课，通过不断实践，认真总结，基本形成了这一环节的基本模式。当堂检测着重关注这样几个方面：灵活求变、题目精选、按时完成、反馈矫正。一、检测时机，求活 。在新课堂教学模式中，有一明一暗两条主线，明线就是以学生为主体的学的活动（自主学习、合作学习），暗线就是以教师为主导的教的活动（引导、启发），只有将明暗两条主线完美结合，才能大大提高课堂学习效率，促进学生发展。因此，在强调学生主体地位的同时，也不能忽视教师的作用，尤其是在当堂检测时机的选择上，教师的适时介入，往往能帮助学生更清晰地把握课堂学习的重难点，更清晰地认识自己的学习效果，以便及时调整与深化。所以“当堂检测”贯穿始终，灵活机动，以学生的学习情况为基础，以学生的学习发展为目标。可以分学习目标逐一检测，也可课堂小结后集中检测。二、检测形式，求变。心理学研究证明，单一的刺激容易产生疲劳，如果一堂课，一个教学阶段只采用一种检测形式，学生容易丧失学习积极性。反之，如果根据学生实际情况和课堂内容特征，采用多变的学生检测形式，将能调动学生多种感官参与学习活动，使学生时刻处于高度关注的状态，大大提高课堂学习的有效性。 在课堂中，教师和学生之间可以展开形式多样的当堂检测活动。检测题目的呈现求变，可以投影展示，可以利用练习册，也可以利用导学案，也可以教师提问得形式。学生答题形式求变，笔答，口答，抢答等等，多变的形式使原本显得有些枯燥乏味的当堂检测活动也充满了生机，充满了智慧。三、检测题目，求精。对检测题的要求是：着重基础，能体现本节课的重点，确保5-6分钟完成；检测题要关注不同层次的学生，分层要求；检测题要精选，符合班情，学情，确保对不同层次的学生的情况了解。四、检测要求，求严。一般情况下，要求独立完成，限时完成，培养学生独立思考的习惯，同时提高学生的集中注意力。但据内容的不同，有些课，据目标要求的需要也可以合作交流完成。五、检测反馈，求真。检测必反馈，当堂检测，当堂批改和反馈。力争做到堂堂清。批改可以是相互批改，也可小组长批改。通过批改，然后教师收集相关情况，对集中性的问题集中矫正，个别性的问题可以教师个别辅导，也可学生相互辅导，达到兵教兵，兵强兵的效果。（周长军）小溪塔二小当堂检测题编写及使用的具体要求当堂检测题的编写分为四大部分：预习检测、自学检测、形成性检测、达标检测。预习检测的编写及使用要求：编写时问题的设计要围绕要求学生掌握的概念、规律、重点、难点展开，让学生通过自主学习掌握基本内容，检测方式也可多样，比如：语文可检查课文朗读情况、生字识字情况，数学可检测一些基础概念等。此检测一般放在导入或自主学习环节中使用，以便检测学生学情，确定教学的起点。自学检测的编写及使用要求：该环节是通过学案中一些具体要求，引导学生在通读教材的前提下，把一些基本概念、基本原理和有明确要求（答案）的问题进行初步识记，进而了解各知识点之间的联系，构建起较完整的知识体系。呈现形式有问题式和填充式。学生通过完成填空或问答题，了解基础知识，在识记知识的同时，让学生试着构建知识体系，明确知识联系，这些任务的完成程度，都可以作为课堂小组活动内容。该检测主要放在自学环节。形成性检测的编写及使用要求：该检测主要是让学生提前掌握本课的一些基础达标题，要有一定的思考性。呈现形式：语文有感情朗读课文，背诵课文，对重点段落的分析，词语理解等；数学则设计一些巩固性的练习。通过针对性强的迁移训练，把传统课堂教学中教师对基本概念、基本原理的辨析由讲授、强调变为问题，通过学生在完成问题时思考和教师的点拨，实现对基础知识的理解，解决学生只识记不理解的问题。该检测主要放在交流互动环节达标检测的编写及使用要求：1、题型要多样。量要适中，不能太多，以8分钟左右的题量为宜。 2、紧扣考点，扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点，选择具有针对性和典型性题目；每一个学点后面尽量跟上对应的练习，且不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。从而巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。 3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。 4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。5.注重及时反馈矫正。每个知识点后面对应的练习题都要反馈矫正，基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。该检测一般放在一课学完后。经验交流三斗坪镇中心学校搭建校际交流搭平台，同科互教促发展为全面提高学校教育教学质量，促进镇域教育均衡发展，以改革学习方式和教学方式为重点，通过以生为本、以学定教、以学评教措施，努力挖掘内部资源，开展有效教研，促进教师专业发展，整合各校优秀教学资源，实施全镇小学教研一体化，着力推动新课程背景下有效课堂教学的实践和研究，三斗坪镇中心学校在两所小学开展了“同科互教”主题研讨活动。活动以“同科互教”为主要形式，即在中心小学和中堡岛小学间，同年级、同学科教师在不同学校或者同一学校不同班级间，开展一定时间的交流互教，在互教过程中，研究同一个问题或者不同问题，从而实现教育资源共享，促进全镇小学教育质量同步提高。一、搭建校际交流搭平台。今年秋季学期以来，共开展了三轮交流活动，参与教师12人，参与班级12个。今后将不断完善，参与面将不断扩大。二、交流教师进入角色快。每一轮交流，中堡岛小学教师都是早早来到镇中心小学，开始了他们一周的同科互教、岗位对接，很快就进入角色。特别是谭少兵老师还担任四（1）班的班主任工作，课堂上认真给学生上课，课余和学生交流，了解学生生活、学习情况等。利用中午时间向中心小学老师请教“班班通”的使用，生活也非常简朴，中午就和学生一起就餐，放学后还加班加点，改作业、备课辅导。刘玉玲老师已年满53岁，可精神饱满，探讨高效课堂甘做小学生。刘彩和老师担任三（1）班的班主任工作，主动与学生交流、交朋友。积极申请主讲公开课，利用休息时间学习中心小学的莲湘操。三、师生和谐显活力。“我们今天有新老师上课啊！”这是三斗坪镇中心小学三（1）班学生一大早走入教室时发出的欢呼声。两所学校师生的重组，给学校带来生机与活力。谭少兵老师离开中心小学时，好多学生送贺卡、送小花，依依不舍。四、名师引领有成效。刘春竹、高新钰、田茂明老师围绕教学研究主题，在课堂教学中课改理念落实到位，课堂训练扎实有效，受到中堡岛小学领导老师的一致赞同。发挥了各校优秀教师的辐射带头作用。田茂明老师的公开课猫，课堂上能以“读”为抓手，引领学生走进文本，走近作者内心；注重语言的咀嚼品味，有“语文味”；教师的板书、口语、范读等体现了一定的人文气息，学生的多种能力得到培养，听说读写得到有效训练。本节课的目标不仅仅停留在分析课文内容上，还提高了学生的语文素养。五、敬业团队铸师魂。三斗坪镇中心小学交流的6位教师通过各自一周的互教，在体会中写到：“我们来到中堡岛小学，看到了环境的艰苦，看到了学生的朴实与勤奋，看到了老教师们的敬业与奉献。作为一所中心小学中青年教师的我们，学校条件、地理环境都比他们优越，我们更要加倍努力工作，全身心为学生服好务！”。高新钰老师在交流日志写道：最让我们感叹的是那里的老师，他们的平均年龄在50.6岁，举目一望尽是爷爷奶奶一族。看他们整天笔不离手地写啊画啊，有时为了借助窗外微弱的亮光看清教参上的几个字，一手举了书 ，一手把个老花镜推了又推 以前我们一直感叹我们学校老师的敬业精神，而现在，我们不仅感叹中堡岛小学老师的黄牛精神，更感叹我们三斗坪镇老师的奉献精神。六、同科互教促发展。由于两校生源不同，学生在心智、表达、交流等方面存在较大差异，为防止交流教师出现畏难情绪，进校伊始镇中心小学就安排教研组长、备课组长就学生管理、授课技巧、备课等诸多方面对他们进行针对性指导。尤其是对于担任班主任的刘彩合老师，特别安排经验丰富的教导主任董志艳老师予以跟班式指导和帮助，多种行之有效的举措使交流教师快速平稳地融入到了新的教学氛围中。太平溪镇中心学校反思问题谋出路2010年秋季学期，太平溪镇中心学校积极营造“双效”活动氛围，细化活动措施，注重过程管理，效果明显。一是全镇任课教师参与“双效”模式研究，均填写了“双效”课堂教学模式记载表。二是九四初中探索提出了各学科“345”高效课堂模式，落实了“教研日”制度，通过全体教师的“晒课”活动，规范了课堂教学行为。三是太平溪小学数学学科新授课的“52155”模式，语文学科“导、学、探、测”模式凸显雏形。但目前课堂教学还存在以下问题：1、教师讲得多，学生活动少。教师的讲解充斥课堂，老师以“讲”得好为最大满足，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程和写的过程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的学习负担。2、随意提问多，激发思维少。教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往探究的问题非常简单，甚至是用“是”或者“不是”来回答，几乎没有激发学生思维的问题，影响了学生思维的密度和深度，达不到应有的效度。3、低效互动多，当堂落实少。教师在课堂教学的追求上关注形式互动，追求表面上的课堂活跃，气氛热烈，而忽视活动的效益和及时反馈矫正，不关注教学目标的落实。4、重复作业多，分层布置少。由于教师对学生了解和研究不够深入全面，作业设计不科学，缺乏针对性和有效性。巩固练习整齐划一的多，启发学生思考、发展学生思维、培养学生能力和分层分类选择的少。5、课型研究少，课堂效率低。不少教师由于受规范办学行为之前的惯性影响，不少教师缺乏课型意识和优化教学流程意识，把新知探索、巩固复习、检测讲评、阅读欣赏等课型上成一个模式，大大降低了教学效果。6、题海战术多，有效延伸少。不少教师寄希望于“广种薄收”，而仅仅依靠题海战术的方式越来越受到挑战。7、继承传统多，自主创新少。在传统观念的束缚和升学考试的重压下，教师在教学中仍采用传统教法，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索。8偏爱优生多，关注后进生少；作业留到课外的多，当堂作业少；滥用课件的多，自制课件的少等等。太平溪镇中心学校“双效”工作打算：1抓领导带头。校长和主任亲自坐阵，班子成员带头讲展示课，全镇启动“大家讲、大家评”活动。2抓“双效”氛围。全镇各级骨干教师和学科带头人上示范课，任课教师人人“晒课”，营造高效课堂氛围。3抓研究指导。学校领导和教学管理人员要关注课堂、深入课堂，通过推门课盯紧课堂教学不放松，经常性组织教师开展示范课、研讨课活动，教学中开展小问题研究，实现小问题大文章。对教学中存在的问题进行分析和诊断，集中各校骨干教师和精锐力量，针对学情和校情，开展问题研究，积极探索高效课堂模式。 4、抓集体备课。集体备课的过程应成为全体教师相互交流，相互影响，相互提高的过程，在每次集体交流中，教师要立足课程标准，不仅讨论教材核心内容、教法及学法，还要就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性，使集体备课真正避免形式化、体现高效性。同时各学段各学科要探讨揣摩出一套本学科各种课型的课堂教学范式，从而形成具有学校特色的个性课堂教学新模式。5、抓学法指导。抓学生预习，提高学生学习准备的高效性。预习是学生学习过程中的一个重要环节。教师要研究学生预习什么，怎么预习，如何让使学生养成良好的自主学习和独立思考的习惯，为提高课堂效率做好相应准备。抓学生自主学习，提高学生学习的高效性。要提高课堂效率，就必须合理安排并从严把握“学”、“教”、“练”的时间结构。教师要为学生自主学习创造条件，减少讲解的时间，从而把更多的时间留给学生，让学生主动去思考、去经历、去发挥，课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，教师要善于精讲，以“学”定“教”（即先学后教），切实体现以学生为主体，以教师为主导。6、抓考核评价。发挥导向功能，强化质量监控。中心学校将启动“双效”课堂教学划等评价考核，进一步完善教育教学质量考核评价办法，开展教学质量奖评选活动，建立健全教育教学质量考评机制，发挥评价导向作用。坚持质量第一原则，真正让质量说话。教师评职晋升、评先表模、名师评选时，质量优秀者优先；广泛宣传教学质量优秀教师的先进事迹，大力推广教师教学改革的优秀成果和先进经验，形成浓厚的重教学、重教改、重质量的良好氛围。龙泉镇中心小学优化过程建机制，落实“双效”抓课堂龙镇小学面对现状，认真分析教学质量不佳的原因，找准问题，以“高效课堂”创建为契机，全面改变学校教学管理策略，以“五改”为抓手，认真开展五个小问题的研究与创新，即备课问题、作业问题、差生问题、课堂效率问题、教学管理问题。从教学管理入手，创新管理机制，探索打造高效课堂的途径和方法。一、重建五大机制，保障“双效”合力推进重建教师专业成长管理机制，根据学校工作的需要和教师个人的专业特长确定每一位教师的专业发展方向，建立隐形的教师梯队，有针对性的培养教师，促进教师专业成长；重建教学环节效益机制，重新修订学校的月查细则，凸显有效备课，有效教学，有效批改，有效辅导，有效测评，有效教研，有效评价；重建教学质量全员分担机制，教学质量目标责任制，明确学校管理人员，学科组，备课组，班级以及学科教师的目标和责任，形成校长、教学管理干部、教师相互制衡 “金三角教学管理模式”；重建教学保障机制，教育技术装备和相应的教学辅助设施按计划逐年增配，尤其保证教师办公电脑和班班通设备的正常使用，每年筹措1万元以上的教育奖励资金用于奖励优秀教师；重建以学评教的机制将“双效活动”和教师学生评教，家长评教，纳入教师绩效考核。二、优化教学环节，解决四个重点问题针对制约教学质量的主要问题，采用各个击破的办法突破，在备课问题、作业问题、差生问题和课堂效率问题中有效备课是关键，只要课备好了，作业问题和课堂效率问题自然解决。有效备课，重点在建立集体备课制度，不仅是备教学设计，还要备作业，备课件。必须经过个人单备集体说课个人复备三个过程，教案一律采用导学案模式控制教师讲授的时间，每课时学生练习的时间不得少于15分钟。坚持“以学定教，精讲多练，当堂检测”的原则。有效作业，精选作业，鼓励分层作业。总结并推广杜志林老师的分层教学、分层作业、分层评价的经验。杜老师按学生的学习能力分成ABC三层。A层指提高层学生；B层指稳定型学生；C层指基础层学生。不同层次的学生要求不同，实行积分制，定期总结调整，实行动态分层，每位同学都有努力的方向。有效辅导，研究培优辅差工作，总结王成梅老师小组合作学习和“兵教兵”“兵练兵”“兵辅兵”的辅差模式。王老师把学生分成四人学习小组，好、中、差学生搭配，组长负责分工，全组成员相互帮助，相互监督完成学习任务。有效测评，用好单元独立作业，有针对性的查缺补漏，调控教学。有效教研，在教科处的引导下，各学科组，备课组充分发挥骨干教师，优秀教师的引领作用，以“三小问题”研究为主要形式，实施小策略，解决小问题，撰写小案例。三、抓实课堂教学，构建课堂结构模式。打破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆试验，在总结本校优秀教师教学经验的基础上，有所创新，人人形成自己的教学技能。发挥团队和专家的作用总结以王成梅、肖世芬、杜志林、陈邦红、老师为代表的语数学科课堂教学结构模式，然后在校内广泛推广运用。如语文高段的课堂教学模式，即问题引导小组探究归纳赏析语言实践，以及语文低段的课堂教学模式，即目标推进边学边导兴趣激励适时评价。数学低段的课堂教学模式，即情境导学边学边练激励评价总结归纳，数学高段的课堂教学模式，即情境导学合作探究练中总结巩固提高。城乡联谊实验初中发挥资源优势，促进教育均衡 为促进教育均衡发展，夷陵区教育局在全区开展了“城乡教师交流”活动。实验初中作为全区初中教育的窗口学校，理所当然地成为“交流”的重要基地，近三年来，实验初中对口交流的学校涉及6所，外派交流教师28人次，接受交流教师22人次，管理干部共4人次到农村初中交流挂职。学校的主要作法是：1、充分认识教师交流的重要性和紧迫性。开展城乡学校联系帮扶，是促进教育公平和均衡发展的有效措施，从制度和管理上为联系双方提供了学习交流的平台。通过交流，相互研究学习管理经验，实现教育资源共享，实现教育观念、师德建设的相互渗透和影响，最终实现共同发展和进步。实行城乡教师联谊对口帮扶，受益的实际是双方，农村教师从城镇教师身上学到先进的教学理念、教育方法和教学手段，而城镇教师从农村教师身上学到扎根山区的奉献精神，吃苦耐劳不计名利的处世心态。2、体现关怀，为交流教师提供良好的工作环境。每年开学初，学校在全体教职工大会上就逐一介绍参加交流的教师情况，并专门召开座谈会，介绍学校的基本情况，使他们很快熟悉学校情况，更快地融入学校，关心他们的生活住房等实际困难，尽最大努力为他们提供帮助。3、帮助成长，全程参与和关注交流教师的业务发展。建立教师成长记录，参与学校校本教研和课题研究，使交流教师按实验初中的教师业务要求发展。互相听课评课，促进专业成长，今年参加交流的教师黄廷峰、陈志高等在教学上的风格被同行所认同。参加高效课堂展示课陈玉容、望开红的课堂受到好评。4、一视同仁，让交流教师感受到学校的温暖。身份上差异是交流老师最大的顾虑，学校在任何一项活动安排、福利待遇等方面都做到同样对待。家住邓村的望开红老师父亲不幸去世，学校领导和老师代表冒着冰冻大雪前往吊唁，她本人及家属感激涕零，深感学校对交流教师的关怀和重视。5、重视考核，让交流教师变压力为动力。实验初中在教育环境、教育质量目标、教师过程管理等方面都有着特殊性，我们要让交流教师充分认识到这一点，在教学过程中、管理学生中、与家长交流沟通上都需要扎实细致。无论是教学过程检查，还是“推门听课”对交流教师都是严格要求，使他们在专业成长上有所收获。（李国红）示范引领“双效”活动领头雁 记夷陵区研训中心刘忠玲金秋时节，东湖小学走进了一位美丽的年轻艺术教师。没有专车、没有声张、没有预约。只有那默默无闻的身影和那踏实的步伐。在综合组办公室里，她与艺术教师探讨着课堂教学的疑问。在家里的电脑上，她认真的修改着老师们送来的教学设计，在下班回家的途中，她拿起电话叮嘱着她想到的点滴。忙碌的身影感动着周围所有的人，“双效活动”在中小学如火如荼的开展，做为引领者，她长期蹲点在东湖小学的教学一线，时时刻刻关注着艺术老师的成长。“充分发挥学生的创造性、主体性、主动性，使课堂成为学生展现创造的天地、体验成功的乐园、发展个性的大舞台，使学生的综合素质得到全面提高，真正体现课堂的高效性！”这些话是她在小学学科“高效课堂”展示会之前反复提到的。一次次的讨论，一次次的修改，一次次的试讲。她的务实认真、她的精益求精、她的亲力亲为，无形中鞭策着上课教师不断前进！“刘老师，我的教学设计都改了8遍了，你就饶了我吧！”上课教师说道。“不管多少遍，改到最佳为止，快去再斟酌每一个环节。等晚上我再来修改，改的地方我用方框给你圈着，一定要背下来！”她这样回答。“这个周末到我家来说课，我等你们！”她在QQ里留言。“马上到研训中心我的办公室来，还有几个地方需要当面给你们讲，中午我请你们吃饭，快点啊，我在这里等你们。”她在电话里说到。“你们快吃，吃完了我们再去三小熟悉下环境和学生，”她在饭桌上催促着这些场景时时浮现在眼前，模糊着我们的眼睛！我们真实的感受到：累并快乐着！她是我们见到过的教研员中最富有牺牲精神的人。一个好教研员犹如领头雁，在“双效活动”的大旗下，让我们及早明确目标方向，所以一切都从容应对，及早到达目的地。感谢你，刘老师，是你的认真的工作作风和严谨的学习态度及人格魅力在感染着我们，我们为有你这样好的教研员而骄傲和自豪。高效论坛本期讨论专题：如何落实“堂堂清”和“天天清”？释疑解惑 上期讨论专题：如何落实“堂堂清”。案例一：学科教学“堂堂清”实施方案在“堂堂清、日日清、单元清”中，最重要的是“堂堂清”，它是“三清”的基础。为进一步抓好“堂堂清”工作，现制定“堂堂清”的具体实施办法。一、“堂堂清”的标准以必做题检测本节课应知应会目标的达标情况，在当堂课组织的教学效果检测中，若90%以上的学生做对了课堂作业中的必做题（以40人的班级为例，全对的学生36人以上；以50人的班级为例，全对的学生45人以上），则视为教师该课基本达到了“堂堂清”的要求。二、“堂堂清”相关人员的责任和要求1.任科教师负责任教学科的“堂堂清”标准和要求的贯彻落实，保障每堂课教学效果检测中应知应会的知识技能的达标率。在“堂堂清”教学工作中具体做到“四清”： 备清：备课时，深入钻研教材，明晰并制定每堂课的教学目标任务，选择适当的教学行为及教学组织形式，精心设计练习和当堂检测的作业。教清：围绕教学目标，采用有效的策略，引导学生积极主动地参与学习过程，最大限度地发挥教学效益，保证教学目标的顺利完成。练清：组织有效的不少于15分钟的练习，当堂完成所设计的作业，及时反馈所学知识的掌握情况补清：对当堂课个别未达标的学生，及时辅导，并于当天适当时段对达标情况予以落实。未达标的学生名单要记录在课时教案的“教学后记”一栏中。学校教务处和各教研组通过检查教师教案，调研“四清”的落实情况，凡在教案中不能体现“四清”要求的，则视为不合格教案。2.教导主任及业务领导指导、检测和考核教师“堂堂清”落实情况，确保“堂堂清”工作在学校有效组织实施。在具体工作中做到“三个到位”： 指导到位：指导教师把握好课堂教学目标，关注教师教学过程及教学任务的完成情况，督促帮助教师落实好“堂堂清”。 检测到位：检测和考核教师“堂堂清”落实情况。通过随机听课，对任课教师进行课堂教学效果检测。考核到位：及时进行周测试和单元检测质量分析，并将检测成绩记入教师个人考核。三、具体操作办法及要求1.加强教育，让“堂堂清”成为每名教师每节课的自觉行动，并做到持之以恒。思想决定行为，观念是行动的灵魂。切实转变教师的观念，是抓好“堂堂清”工作的先决条件。学校要通过例会宣讲、学习相关材料等形式，使老师们认识到，优秀教师与平庸教师的根本区别就是教育思想与教育观念的差异以及在此观念指导下的教育行为与教育效果。一个教师能否成功，不光看他是否敬业奉献、勤勤恳恳，更要看他能否理性地认识教育策略。2.努力构建以学生为主体的课堂教学模式，改变教师主宰课堂的局面。要落实“堂堂清”，必须努力构建主体性课堂教学模式，要坚决改变教师主宰课堂的状况，教师要由“一线”退到“二线”，由课堂的“主角”转变为学生学习的组织者、指导者、合作者，成为学生学习的引路人。教师要把课堂还给学生，要鼓励学生大胆提问题，发表个人见解。要指导学生自主学习，合作学习，探究学习。要努力培养学生学习兴趣，调动学生动脑、动口、动手积极性，要真正让学生“学会、会学”，而不是“教会”。各学科要重新修订完善课堂教学评价标准，加大“当堂完成作业练习”的项目得分，通过课堂教学评价促“堂堂清”工作的落实。3.典型引路，全面开展“每人堂堂清”活动。各学科组织“堂堂清”示范课、研讨课，教师边观摩，边学习，边落实。各学科组织“每人一节公开课”活动，督导此项工作的落实效果。各教研组要通过随机听课，专题调研各学科“堂堂清”落实情况。以分管教学副校长为组长的听课小组，每天调研听课不少于3节，并将听课情况记入教师课堂教学评价考核。4.以“周检测和单元清”促“堂堂清”的落实。每周由年级组长组织一次周检测活动，每次设计2030分钟的题量，部分题目可以从教师“堂堂清”的作业题目中选取，以了解教师是否真正组织了“堂堂清”活动。要严格统控各年级组的单元过关工作，单元过关时间和单元过关成绩要列表上墙，并报学校教务处。要严格落实“二次过关”制度，学校教务处将依据教学常规考核评价中相关要求，对各学科单元过关落实情况进行考核评价。5.定期召开教师经验交流会，及时总结经验。利用教师例会时间，经常性地组织教师上台交流落实“堂堂清”的经验。适时组织一次“堂堂清”工作研讨会。6.及时做好“未清”学生的补课工作。对于基础较差、当堂课没有达标的学生，教师要做好记录，利用课下一切可利用的时间帮助其过基础关。各学科依据学校的学科教学“堂堂清”实施方案，制订各年级组的落实计划。案例二：改革课堂教学模式 实现“堂堂清”一、逐步改变课堂教学模式，实现“堂堂清”1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3、制造宽松融洽的课堂氛围。良好的心态更加有利于学生投入学习，尽量让每一个学生参与教学全过程，提高学习的效率。4、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往直接影响着学生课后练习的正确率。而以上几点中，特别强调了第四点，即要求教师有针对性设计课堂练习，实现“堂堂清”。所谓“堂堂清”，就是追求每堂课上每一位学生都当堂达到目标。即该会背诵的都当堂会背了；该掌握的都当堂掌握了；该会运用的，也都能当堂运用了。【操作】让学生象考试那样独立完成达标检测题（即当堂独立完成课堂作业）。【判别标准】若全班每个学生做对了课堂作业中的必做题，则每个人都做到了“堂堂清”。若有个别学生完成课堂作业中的必做题时做错了，则这些个别的学生没有做到“堂堂清”。【注意点】课堂作业必须分层次。有必做题，有选做题，甚至还有思考题。必做题是达到课程标准要求的基本题，是每个学生必须要当堂完成的；选做题或思考题可以是两方面的，有时是增加训练的量，例如必做题是四道题，学有余力的学生再多做两道题，这样至少可以锻炼学生的解题速度；有时是增加训练的难度，例如让学有余力的学生选做课本上的B组题或者C组题，这样可以避免尖子生“吃不饱”的现象，这种课堂作业满足了不同层次的学生的需要，使学生都有提高。每节课学生的好差不是固定不变的，有时平常认为比较差的学生由于某些原因，例如老师的鼓励，班主任刚找过他谈话，或者家长来跟他谈过心等，导致他这节课上学得认真、积极动脑，使这节课的效果很好，必做题很快做完了，而且还是对的，他们也应该是这节课的尖子生，因此，不是固定哪些人只做必做题，哪些人既做必做题，又做选做题，而是只要做完必做题时还有时间剩余，就视这些学生为学有余力的学生，并鼓励学生做选做题，甚至做思考题。课堂上一定要留足课堂作业的时间，完成课堂作业的时间不少于15分钟。完成达标检测时，要求学生象竞赛、考试那样独立完成，老师不辅导，同学之间不得讨论，不得抄袭。教师要认真巡视，尤其关注后进学生达标情况，若发现学生做错了，教师要记在心中，课后主动找来“开小灶”。老师要尽可能当堂批改已完成了的学生的作业。抓好“堂堂清”要成为每个老师在每节课上的自觉行动。抓好“堂堂清”贵在坚持，每节课都这么做，学生知道了每节课下课前都要交作业，使学生自觉养成“堂堂清”的习惯。以上是洋思中学“堂堂清”的模式，特别强调留足15分钟课堂训练的时间，重在让教师逐步形成习惯，注重落实。二、注意跟踪，实现“日日清”所谓“日日清”，就是追求今日事今日毕。即各科当天的问题都不拖到第二天去。【操作】根据各科课堂达标检测的情况，任课教师主动找那些没有做到“堂堂清”的学生，帮助他们解决疑难问题，确保每个学生当天的问题当天都能解决，不把问题拖到第二天。【判别标准】若最后进的几个学生，当天学习的内容都会了，就说明做到了“日日清”。【注意点】课堂上已经批改了一部分学生的作业，课后要及时批改其他学生的作业。如发现有错误，应及时找有关学生订正。订正课堂作业时，应尽可能引导同、学生自己分析、找出错误的原因，并出若干道类似的习题让其练习，直到熟练为止，力求使学生做到错了一题，会了一类。引导学生针对自己的错误，自己出类似题，自己“清”。老师要有耐心，对昨天不会的问题还要再让学生回答，防止学生遗忘，也就是要抓反复。教会学生过“电影”，特别是背单词、概念、定理、公式、方法等，可以引导学生利用点滴时间在脑中回忆，例如走路的时候，晚上上床睡觉还没有睡着的时候，早晨起床穿衣、刷牙的时候，对不熟的地方多回忆，养成习惯后，不仅记得牢靠，而且可以节约不少时间。在“堂堂清”、“日日清”、“周周清”中，最重要的是“堂堂清”，其次重要的就是“日日清”，对课堂上没有做到“堂堂清”的少数学生（主要是波动层学生），可以要求教师利用中午（12：301：30）和下午放学后（4：405：30）的时间进行辅导，帮助他们解决疑难，绝对不把问题拖到第二天，实现“日日清”。在这一过程中，除对没掌握基本知识的学生进行辅导外，学校还加强对优生的强化。要求备课组教师团结协作，分工合作。打破班级界限，根据教师个人教学的特点，分别承担后进生辅导和优生强化的不同任务。在理论运用于实践的过程中，我们要求教师要有爱心、耐心，从实际出发，引导波动层学生有针对性的补缺，由浅入深地学习，逐步把这些学转变成优秀生。要求教师要舍得吃苦，找出一切可以利用的时间和这些孩子接触。“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是会有的。”抓住一切可以利用的时间辅导学生，“清”学生。“周周清”是第三道防线，好象工厂每个产品出厂前发合格证一样，若有问题要找出原因，直至合格。周末将“清”不了的学生留下来，利用双休日时间帮助后进生有针对性地补，并教育学生今后要力求做到“堂堂清”和“日日清”。“周周清”在学校是最难实现的一个环节，因为学生双休日不在学校，一般学校现在只能利用周一至周五的时间给学生过关了。竞赛通报关于全区高效课堂学科教学展示情况的综述一、基本赛况根据“双赛双促”活动要求，小学段共推荐了语文、数学等9个学科的9名教师于2010年12月28-29日参加展示活动，初中学段共推荐了语文、数学等8个学科的8名教师于12月30日参加展示活动，区教育局组织专家评委按照宜昌市夷陵区“双效”活动课堂评价要素对所有参赛课进行了量化评分，评出一等奖7名，二等奖10名。具体获