信息技术与学科教学整合的功能探讨.doc

信息技术与学科教学整合的功能探究 利用多媒体辅助手段提高教学质量李家山镇下西河学校 贾乃宽 加强信息技术与课程内容、实施、资源有机结合，科学整合有利于培养学生的信息技术素养，有效地改善学习者的学习，提高学习效率，更好地完成教育教学任务。 1、拓宽视野 不同学科都会找到信息技术与课程内容的切人点，教师通过把两者有机融合，不仅能够提高学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的信息意识，而且能够拓宽学生的视野，更好地帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。 例如：语文教学内容涉及到的花草树木，鸟兽虫鱼、山川河岳、风景诗中蕴涵的能够直接作用于感官并且为人所感受的事物可谓无究无尽，就像一只绚丽多彩的万花筒，但因为那些可感事物多在千里之外、遥不可及，即使阅历丰富的人，也未必能对所有事物都熟悉。小学生年纪尚小、阅历浅，对可感事物的认识更加有限。信息技术与课程整合可以填补学生感性认识的空白，激发学生的求知欲望，促使学生主动去探索未知。 2、创设情境信息技术与课程整合有利于创设良好的课堂教学情境，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。如：八年级第七单元湖心亭看雪一课教学中，教师可以创设“西湖十景”的图片及文字资料介绍的情境，让学生亲临其境，通过自主交流，与作者写作意图进行对比，了解文章的主旨，达到预期的教学效果。 3、动静结合 信息技术与课程整合可以针对学科实际制作出一些动态课件，它不仅能较好地表现事物内在关系和变化规律，能以问题驱动的方式，启发学生的解决问题的多种途径，并且能够有意识地通过多媒体技术从不同角度提出问题，引导学生用不同方法解决问题，发展学生的发散思维。不仅可以设置各个参数的动态变化，引导学生通过总结、分析掌握事物发展变化的规律，还可以模拟事物变化的过程或展示自然界中的现象，引导学生学会观察、提出猜想、进行探索、合理论证、发现规律。如：在数学学科几何教学、自然学科的自然现象的形成教学中，均能较好地帮助学生理解记忆、发现规律，从而促进学生主动学习、积极思维，引发学生的创新意识。 4、主动探究现今是知识爆炸的时代，每个人都要接受终身教育，但教师并不能时时刻刻在我们身边授课，所以，自我教育的动力机制的形成和自主学习能力的提升就显得尤为重要。信息技术与课程整合可以科学地设置学生活动的情境，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。通过猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议等方法，并采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等形式，使课堂教学结构发生质的变化。总之，在教学中加强信息技术与课程的有效整合，不仅能加快课堂教学改革的步伐，充分调动学生学习的积极性，发挥学习主体的作用，而且能激发求知欲望，引导学生主动探究，培养他们的创新意识，提高课堂学习的效率。信息技术与学科教学整合的途径探究 利用多媒体辅助手段提高教学质量李家山镇下西河学校 贾乃宽 信息技术与课程内容、实施、评价、资源有机结合的目的是培养学生的信息技术素养，有效地改善学习者的学习，提高学习效率，更好地完成教育教学任务。选择有效的整合途径显得尤为关键，结合本人的教学探究出如下途径。 1、根据教学目标和媒体效益选择多媒体 教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。如初中生物学中的血液循环一课，这是生物知识的重点、难点。血液循环的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化。根据这个目标和媒体的功能，我们选择的逻辑思路是：首先让学生用手摸到自己心脏的跳动，然后对照心脏模型，讲述其结构。自己制作复合胶片，依次展示：心脏的结构(四个腔及瓣膜)；与心脏四个腔相连通的血管；体循环、肺循环路线；在循环过程中血液成分发生的变化，且用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进,依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。观看血液循环录相带，全面认识，加深理解。从以上教学步骤可以看出，课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生感知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了能力。 2、根据学生的心理特点，选择多媒体 心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。据此，电教媒体虽有加快教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。如语文为人民服务一课只进行理论说教，学生很难理解“为人民服务”精神的真正内涵，而在课堂上播放了一段“非典”时期白衣天使救死扶伤的录像片断，其教学效果得到明显提高。 3、根据不同课型选择多媒体 尽管媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示的千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。 第一、新授课：在初中教学中，新授课是课堂教学的主体。为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。电教媒体(投影、幻灯、录相、微机等)能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动，信息量大，图像生动，音响逼真，在理论教学中，可根据内容特点，合理选用，互相配合。如生物课形态部分的“草履虫的形态结构”这部分内容，因草履虫的身体微小，肉眼难以观察清楚，在教学中配以模型，以CAI软件演示其内部结构，就有利于学生掌握其内部构造，形成深刻的印象。 第二、实验课：实验课是为了培养学生动手、动脑和独立操作的能力，从而达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。如：用录相带示范基本操作要领，对不同内容采用不同功能键进行处理，用投影片分析实验原理等，效果都是非常明显的。如在化学教学中,一氧化碳还原氧化铜的演示实验是一个困难,因为没有一氧化碳。我们可利用文源的信息资源，将这个实验的教学课件展示给学生。那气流的通入，氧化铜由黑变红，酒精灯的燃烧，产生的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊。这样使得枯燥的理论变得生动而直观，学生乐于接受，加深了影响，提高了课堂教学的效果。 第三、单元复习课：一个单元的内容较多，可用投影浓缩单元教学内容，建立系统科学的认知体系，突出重点、难点。 总之，信息技术与课程整合不是简单的结合，不是被动的融人，而是高层次的主动适应。在整合过程中，我们要强调一种高度的和谐与自然，培养学生的信息技术素养，以改善学生的学习。信息技术与学科教学整合的功能探究 利用多媒体辅助手段提高教学质量作者姓名：贾乃宽 工作单位：李家山镇