我校大学生闲暇生活状况的调查与分析 --毕业论文.doc

【标题】我校大学生闲暇生活状况的调查与分析 【作者】况春兰 【关键词】大学生闲暇闲暇生活闲暇价值闲暇态度 【指导老师】邓清华 【专业】思想政治教育 【正文】随着双休日、黄金周以及清明、端午、中秋等民族节假日制度的推行，再加上高校学生必修课程的减少，大学生的闲暇时间越来越多，闲暇生活日益成为大学生生活的重要组成部分，对大学生的健康成长起着至关重要的作用。我国大学生有着充裕的闲暇时间，闲暇生活质量的高低，直接影响到大学生能否完整、全面、健康地发展自己，甚至会影响到未来社会的进步与发展，因为大学生是未来社会的主人和栋梁，而知识经济决定了未来社会必然是一个“闲暇社会”。在这样一种背景下关注大学生的闲暇方式、大学生闲暇教育、大学生闲暇道德等问题就成为必要。一、“大学生闲暇生活”概念界定“闲暇”一词源于拉丁语，表示“许可”的意思，泛指在劳动之余获得许可进行的活动。柏拉图、亚里士多德、凡勃伦和马克思等人对闲暇有不同的理解。柏拉图曾把闲暇理解为四层含义，即“空闲”和“休闲的状态”。显然，他已经触摸到了现代闲暇的观念及闲暇的“自由”本质，但基于他“教育主要为巩固社会政治制度服务”的思想，教育为个体闲暇生活服务的功能被掩盖了。在闲暇教育的发展史上，重视并表达闲暇的个体发展价值的，则是柏拉图的学生亚里士多德。他说：“人唯独在闲暇时间时才有幸福可言，恰当的利用闲暇是一生做自由人的基础”。因此，“显然这样一种教育，为父母的用其训练，不是因为它有用或必需，而是因为它是自由的和高贵的”。这就是闲暇教育，它是使人成为“自由人”的关键。美国经济学家凡勃伦早在1899年他所著的有闲阶级论中指出，闲暇时间指人们除劳动外用于消费产品和自由活动的时间，他认为，闲暇不是指不生产的消费时间，人们在闲暇时间中进行生活消费，参与社会活动和娱乐休息，这是从事劳动后身心调剂的过程，与劳动力再生产和必要劳动时间的补偿相联系。马克思着眼于揭露资本主义的生产实质，把时间分为“工作时间”和“自由时间”不过人们在广义的闲暇时间里，不一定就是真正的“闲暇”和“自由”。但是笔者较为赞同阿斯曼对马克思的“自由时间”的进一步分析的说法。他认为闲暇时间进一步分为“生活的必须的时间”和按个人意愿休息、娱乐、满足多种需要的自由时间”，只有后一类时间，才是真正的闲暇时间。闲暇不只是一个客观时间观念而更是一个心理概念。在闲暇生活中，人们更多的依随心理时间而生活，接受人的主观意愿的引导，自由的支配自己的生活，因此，闲暇的真正意义是一种特殊的时间、一个可以得到自由的时间。基于对“闲暇”概念的上述解释，我们认为大学生的闲暇生活是指所有教学教育计划所安排的活动（如上课、实验、自习等）、为完成教学培养计划的活动（如做作业、复习）及满足基本生存的活动(如睡觉、吃饭)之外的时间，学生在可自由支配的时间自主安排的生活或活动、事务。因此闲暇生活占据大学生生活中绝大部分时间，是大学生中不可或缺的重要组成部分。另外，它也是一个大学生继续社会化的重要组成部分，对大学生的诸如素质的培养，以及人格和价值观念的形成等方面都会产生极其重要的影响，而形成什么样的人格及价值观念，造就哪一方面的素质，大学生闲暇生活是如此重要。闲暇生活方式对我校大学生的思想品质和行为起着潜移默化的作用，对培养有感情、有道德、有文化、有纪律的社会新人有直接关系。为了了解我校大学生的闲暇生活，笔者对我校大学生闲暇生活状况进行了调查，笔者采用抽样调查、访谈和观察等方法于2008年2月26日至3月15日在长江师范学院进行了大学生闲暇生活状况的调查。这次调查发放了250份问卷，回收了250份，其有效问卷250份，个别访谈20人次。二、调查对象及方法1.调查对象（1）不同专业学生历史系、中文系、经济与法学系、数学系进行调查，历史系发放了60份进行调查，中文系发放了60份进行调查，经济与法学系发放了70份进行调查，数学系发放了60份进行了问卷调查。（2）不同年级学生对历史系、中文系、经济与法学系、数学系的大一年级新生总共发放了60份调查问卷；对历史系、中文系、经济与法学系、数学系的大四年级毕业生总共发放了70份调查问卷；对历史系、中文系、经济与法学系、数学系的二三年级学生总共发放了120份调查问卷。（3）不同性别学生针对历史系、中文系、数学系、经济与法学系的男生女生分别进行调查，男生总共发放125份，女生总共发放125份。由此可以反映出不同的信息，可以对我校大学生的闲暇生活状况更充分的反映。（4）不同经济条件的学生不同的经济条件的同学可能闲暇生活方式也有很大的不同，针对不同的经济条件进行调查可能更明显反映出我校大学生闲暇生活状况中的闲暇生活方式的复杂性。因此，在问卷设计和访谈时有针对性地考虑了经济条件因素。2.调查方法笔者主要以抽样调查为主，同时辅之以访谈法和观察法。笔者在2008年2月26日至3月15日在长江师范学院进行了大学生闲暇生活状况的调查，对中文系、数学系、历史系、和经济与法学系进行了抽样调查，总共发放了250份，回收了250份，个别访谈20人。笔者对经济与法学系的同学进行了观察，首先在观察前要明白观察的目的是什么，然后在对观察的内容进行梳理，最后在进行理性的分析。三、调查内容与问题闲暇时间的界定及闲暇活动内容的分布情况通过有效问卷的统计和分析，我们发现我校大学生的闲暇生活总体情况良好，但同时也存在一些不容忽视的问题，概括起来主要表现在以下方面：1.闲暇时间利用不充分表1我校大学生一天的时间分布情况（单位：小时）项目 学习生活必需时间 闲暇时间睡眠 饮食、个人卫生 上课 自习 体育活动 文娱活动 其他平均分布 8.5 2.2 5 3.6 0.9 0.9 2.9性别 男 8.6 1.8 4.5 3.1 1 1 4女 8.4 2.6 5.6 3.9 0. 5 1 2.4分科 文 8.7 2.4 5 3.3 1 0.9 2.7理 8.4 2.1 5 3.7 0.6 0.8 3.4从表一中可以看到：第一，我校平均每个大学生每天的学习时间5小时，满足生理需要10.7小时，闲暇时间为8.3小时，其中自习时间占3.6小时，文体活动1.8小时，这说明我校大学生每天的闲暇时间较长，其活动内容主要以学习为主，自习是主要的。第二，在闲暇时间方面，文理科同学总体上存在一定差异，但是差异并不明显，第三，男女同学在每天的时间分配中，从学习生活必要时间看生理需要时间女生同学显然多0.6小时，在学习方面男女同学也存在较大差异，女同学上课时间比男同学多1.1小时，看来这只能用逃课、非正常应酬来解释。从闲暇时间来看，男女同学差别就更大。女同学的闲暇时间比男同学少1.3多小时，不到8小时，其中却有3.9小时用于自习，而男同学仅用9.1小时中的3.1小时。可见，女同学用于学习的时间高于男同学。根据访谈的内容统计表明，大学生在校期间非“双休日”拥有的闲暇时间为3.28小时，“双休日”拥有的闲暇时间为7.7小时。而在访谈中发现，这两个数都比较保守，学生实际拥有、特别是“双休日”所拥有的闲暇时间更多得多。2.闲暇设施利用率低表2我校大学生闲暇场所（样本250）项目 游戏厅 网吧 迪厅 影院 酒吧、茶厅、咖啡厅 图书馆、语音室人数 16 130 20 10 9 65比例 6.4 52 8 4 3.6 26从表二中可以看到我校大学生闲暇时间去图书馆、语音室的人仅占26，去网吧的人占52，绝大多数的学生认为图书馆、语音室等文化教育设施利用率不高，效益发挥不够。形成这种状况的原因是这些设施的开放时间安排与学生的作息时间存在较大冲突，而当学生想利用闲暇时间，特别是想在“双休日”利用这些闲暇设施，却难以满足学生的需要，久而久之，学生便不愿再去这些设施了。3.闲暇的内容积极向上，但品味和水平不高、结构不合理表3大学生闲暇生活内容分布情况：（样本250）内容 人次 比例1 阅读书刊、听讲座、温习功课 100 402 进行体育锻炼、参加文化活动 30 123 看电视、电影、或听收音机 20 84 做家教、社会工作、社会实践 13 525 练琴棋书画 5 26 走亲访友 4 1.67 外出闲逛 28 11.28 睡觉 26 10.49 其他 24 9.6从表中可以看出大学生闲暇生活内容丰富多彩，既有追求自我发展、自我完善的知识扩充、能力培养、素质锻炼活动，又有满足精神和生理的需要而进行的恢复性的消遣、娱乐活动，也有无所事事的消磨时光。学生的闲暇生活内容虽然丰富多彩，呈现出积极、健康向上的总体趋势，但也存在着品味和水平不高、结构不合理的特点。如果我们把表中1、4、5项归为有关于自我发展、自我完善的层次较高的活动，则占47.2，把一表中的2、3、6项归类为精神和生理需要的恢复性的中等层次的消遣、娱乐活动则所占比例为21.6，把表中的 7、8项归类为无所事事的消灭时光的活动，则所占比例为21.6。前二类比例之和是68.8。即前两类的活动中，其品位和水平并不高，结构也不合理。在闲暇活动的封闭作答中，阅读类活动中只有11.88的学生坚持阅读高雅、严肃类文学作品，而经常到校外租借武侠、言情之类通俗文学作品则高达30.92；视听类活动中只有8.8的学生偶尔或经常欣赏古今中外名曲，但是沉醉于上网听通俗、流行音乐的高达52；还有这些学生喜欢在网上看电影，而在访谈和观察中我们发现，这些学生很喜欢通宵达旦的看电影；在体育类活动中，有48.36的学生热衷于球类活动，悠闲的散步占25.3，两项累计达73.66，而从事田径、健美、及其他类运动的人次数项累计占26.34。4.闲暇生活质量较差，期望与现状反差较大表4大学生对闲暇生活价值的认识倾向(样本250)价值倾向 人数 比例1 消遣解闷，打发时光 25 102 痛痛快快地玩，充分享受 44 17.63 养精蓄锐，以便更好地学习和工作 51 20.44不断吸取营养，促使个性全面发展和素质的全面提高，使自己成为一个健全完善的人 130 52表5大学生所追求的闲暇生活（样本250）1 闲暇生活内容 人数 比例2 好玩、有趣 23 9.23 随心所欲，想干什么就干什么 42 16.84 既能娱乐又能求知，既能消遣又能进取 185 74从表四中可以看出有72.4(3、4项比例之和)的学生认为闲暇价值就是不断地为完善和发展自我做准备；从表五可以看出74的学生把闲暇生活定位于既能娱乐又能求知，既能消遣又能进取。这表明大多数学生对闲暇生活的认识和追求是比较正确的和理性化的。然而，调查结果也表明，大学生闲暇生活质量较差，闲暇生活的状况与他们的期望和追求反差较大。表6大学生对闲暇生活的实际感受（样本250）感受程度 很满意 基本满意 不满意 无所谓人数 22 80 128 20比例 8.8 32 51.2 8从表六可以看出，学生对目前闲暇生活的不满意比例超过了满意和基本满意比例之和，而8的学生表示“无所谓”，这种漠视的本身，同样在一定程度上反映了大学生目前不尽人意的实际闲暇状况。5.闲暇方式封闭保守,社会交往和社会实践重视不够表7大学生校外工作及社会实践（样本250）项目 家教、其他社会实践 社会兼职 二者都没有人数 32 18 200比例 12.8 7.2 80表8大学生社会交往对象（样本250）交往对象 社会人士 外校同学 外班同学 本班同学 老师人数 14 30 52 148 6比例 5.6 12 20.8 59.02 2.4现代高等教育研究表明，学生在大学阶段既要完成从中学到大学生的角色转换，又要逐步实现大学生向合格社会成员的角色转换。在个人角色向社会角色的转换过程中，社会交往和社会实践起着不可或缺的作用。从表七和表八可以看出，大学生社会交往和社会实践的范围比较狭小，大学生社会交往方面，在与本班同学的交往的选择率占59.02，而与社会人士、外校同学、外班同学、老师的交往的选择率分别为5.6、12、20.8、2.4。大学生校外工作及社会实践方面，家教、其他社会实践和社会兼职的选择率分别占12.8、7.2。所以大学生重横向交往，轻纵向交往的倾向比较明显，社会交往和社会实践的意识不强，以致造成80的学生“二者都没有做成”。这不仅会影响学生个人社会经验的积累，而且会影响师生之间的交流和沟通，以至影响教和学的效果。6.闲暇价值观存在模糊从表三、表四中，我们可以清楚地发现，大学生对阅读书刊，听科技讲座，温习功课的选择率仅为40，而书法绘画的选择率占2，选择收听音乐的占8，参加或观看体育活动占12，读文学作品、读消遣杂志占42.8，去上网占52，上网这样个体性的活动选择较多，上网的选择率比前述活动的选择率高出很多。可见大学生闲暇时间日益增多，但是许多大学生并不能真正的运用好闲暇时间，而读消遣杂志、上网的人很多。从表三中发现大学生闲暇生活不仅内容多样，而且个体的选择也呈现出不同。从表四中我们发现大学生选择不断吸取营养、促使个体全面发展和素质的全面提高、使自己成为一个健全完善的人方面内容的选择率占52。从中可以发现我校大学生闲暇生活具有一定的意义，但是我们也要看到其中存在的问题。我校大学生选择读消遣杂志的占42.8，只是用读消遣杂志的方式来打发时光，用其解闷。同时我校大学生选择上网的比例占52，在选择上网的大学生中有很多同学是去下载资料、看书、学习，也有一部分同学是去看电影、听歌、聊天、交友等活动来打发无聊的时间，无所事事漫无目的的消磨时间。出现与学生角色产生偏差的行为，他们不能科学合理地利用闲暇时间来不断提高自己的素质、修养，不断提高自己品位、能力和素养，树立良好的人生观、价值观和道德观，不断修正自我，不断扩展内涵，提高自身追求，实现自己的人生目标。人生目标。从表五和表六中我们可以发现大学生对选择既能娱乐又能求知，既能消遣又能进取占74，对选择无所谓的仅占8.我校大学生闲暇生活类型选择一部分倾向于充实、有意义、愉快，而不是无所谓的。但是我校大学生选择对闲暇生活的实际感受不满意的占51.2，说明他们不满意自己目前的闲暇生活和不尽人意的实际闲暇状况，这也是其中存在的问题。他们没有形成正确的闲暇价值观，合理安排闲暇时间，来提高闲暇生活质量。我校大学生的闲暇价值观具有积极的一面，但也有存在消极的一面。总之，我校大学生在闲暇价值观上存在着一定程度的模糊状态。7.闲暇态度差异明显(1)男女呈现不同闲暇态度在闲暇生活内容方面，从事较高层次活动的女生比男生高12.67个比分点，从事中等层次活动的女生比男生的比例低16.55个百分点，从事低层次活动的女生比男生高4.8个百分点。在较高层次活动中，男、女生首选的闲暇内容都是阅读，女生首选的比例达51.32，比男生高13.45个百分点，首选阅读的女生中有40.81的人，而她们首选的书刊是武侠和言情小说，比男生的高17.82个百分点；在低层次活动中，乐于睡觉的女生比男生高6.92个百分点。以上结果表明女生整体闲暇态度状况不如男生。在闲暇方式上，女生与社会人士、外校同学、外班同学、老师交往的比例比男生分别低3.51、2.80、6.18、0.04个百分点。表明女生有更为突出的封闭保守，不轻易与外界接触的闲暇态度。总的来讲，男生从事中等层次的比例高于女生从事中等层次的活动，而男生从事低层次的活动又低于女生，女生在选择阅读中绝大多数人选择的是武侠和言情小说，表明女生的闲暇态度没有男生好。女生在社会人士、外校同学、外班同学、老师的交往的比例都是比男生低，这样表明女生的闲暇态度是比较封闭保守，不喜欢和外界相接触，喜欢在自己的狭小的空间里活动，不轻易与外界交往。因此男生以更加积极的态度来对待和利用闲暇时间。（2）年级差异从内容上看，二年级从事较高层次活动的比例分别比一、三年级高9.36、12.58个百分点，从事低层次活动的比例分别比一、三年级低4.72、17.47个百分点。表明二年级学生既注重休闲，更重视知识的扩充、自我的发展和完善。低层次活动中，三年级学生闲暇睡大觉的比例比一、二年级分别高4.85、7.13个百分点，“外出闲逛”的比例比一、二年级分别高7.89、10.33个百分点，表明我校大学三年级学生闲暇态度中有相当一部分放松了对自己的要求，在竞争面前，缺乏应有的紧迫感和压力感，消极度日的现象比较严重。在闲暇方式上，三年级学生与社会人士、外校学生、外班同学、老师的交往的比例比一年级高9.82.13.77、0.5、1.52个百分点，比二年级的分别高10.5、15.78、4.96、1.60个百分点，表明我校大三年级的闲暇态度是开放的，积极与外界相融合，同时也表明我校大三学生努力参与社会实践，促使学生角色向社会角色的尽快转换。男生与女生、不同年级同学产生不同闲暇态度的原因是：首先，从学生自身来说，一方面由于受“应试教育”影响较深，缺乏学习和人生追求的远大目标，缺乏根据时代和社会发展主流不断完善自我的自觉性和主动性，一旦“上大学”“拿文凭”的愿望实现或即将实现，奋斗的动力便迅速减弱；另一方面，80%左右的学生来自农村，诸如“知足常乐、害怕竞争、封闭保守、目光短浅”等小农经济的观念依然在他们的思想和行为上有所反映。这些特点在新生和毕业生的身上表现得尤其明显。其次，从社会大环境来说，社会文化对学生和校园文化的冲击越来越大，学校教育是学生成长成才的一个重要组成部分，而不是唯一的部分，学校教育如果不能形成良好的文化氛围，培育导引社会发展和进步的主流文化，就必然被社会文化逐步同化，特别是多元文化价值取向对学生所产生的影响更不能低估。再次，从学校教育本身来说，重知识教育、轻能力和素质培养的状况还没有彻底改变，造成学生的闲暇能力较差;对学生闲暇生活的引导和指导不力，导致学生的闲暇生活基本处于无序状况。这些都导致了学生对闲暇生活产生不同的态度。四、讨论与建议1.引导学生正确认识闲暇的价值，自觉利用和合理安排闲暇时间。闲暇生活是一种崭新的生活方式，是大学生生活的重要组成部分。其本质是培养和完善人的属性，充分体现人的价值和生存意义，推动人类社会文明的进程。目前，大学生自制能力比较缺乏，缺乏正确使用闲暇时间的自觉性、主动性;普遍认识不清闲暇生活对于感情的熏陶、创造文明氛围、传递文明信息、构筑文明意境，从而达到个体身心和意志全面发展的重要价值和意义。因此，引导大学生正确认识闲暇价值，教育大学生学会有目的地安排使用闲暇时间就显得特别重要。 2.有针对性地引导学生提高闲暇生活的品位和质量。针对大学生闲暇生活的无序状态，一要有意识地帮助大学生把闲暇学习和课堂学习、素质培养、知识结构的不断完善结合起来;二要通过