一共有多少教学设计.doc

小学数学一共有多少教学设计教学内容：北师大版小学数学一年级上册24-26页“一共有多少”。教学目标：知识与技能1、通过创设情境，体验加法的含义。2、学会正确计算5以内的加法。过程与方法3、在学习的过程中，引导学生大胆发言，仔细观察，学会表达。情感态度和价值观4、在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。教学重点：理解加法的意义及计算与生活的联系。教学难点：理解加法的意义。教具准备：铅笔等文具、实物展台、磁钉、练习纸等。教学过程：一、创设情境，初步感知师：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“黑心肠，尖尖头，走起路来全靠头；直着走，横着走，肚子空了就不走”。 生：铅笔。师：同学们，铅笔能帮我们写字，我们要爱护它。 设计思考：用猜谜语的方式引入新课，能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。1、建立表现师：请同学们看看图一，说说你看到了什么？试一试提数学问题。生：笑笑左手拿着2支铅笔、右手拿着3支铅笔。（教师要有意识地引导学生把话说清楚，把问题提准确）师：同学们真聪明，知道了笑笑左手拿着2支铅笔，右手拿着3支铅笔，问笑笑一共有几支铅笔？这节课我们就来学习“一共有多少”。（在学生语言表达以后，再请学生一起拿起笔来，把合起来的过程做一做，边做边说。）师：请同学们猜一猜笑笑手里一共有几支铅笔？她是怎么数的？（教师出示图二：笑笑两手一共拿着5支铅笔。）写算式计算。师怎样用算式表示笑笑有几支铅笔呢？师：表示“合起来”时应在算式中间用“+”表示，这个一横一竖的符号叫做“加号”，请大家边读边书写三遍。 师：请大家读一读式子“2加3等于5”。 2新知渗透，小结。师：你们真棒！把2枝铅笔和3枝铅笔合起来是5枝铅笔，算式就列做2+3=5（枝）！2表示2枝铅笔，那么3表示什么呢？5表示什么呢？谁会把老师刚才合铅笔的过程和列出的算式再说一说？（指名说，同桌互相说一说）（指名学生说并给予及时评价）3、揭题，把两部分合起来可以用一个加法算式来表示。小朋友们想一想，在我们生活中，2+3=5还可以表示什么呢？（估计学生会说，如果孩子碰到困难，教师加以引导）设计思考：使学生体会到生活中处处有数学，通过学生的积极发言，举出了许多生活实例，思路开阔，而且很有个性。小学生学习的数学就应该是学生“自己的数学”。师小结：把两部分合起来的过程，我们都可以用一个加法算式来表示。三、巩固练习1动手操作，合作交流师：今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们，敢接受挑战吗？（1）指名上台摆桃子，其他学生用圆片代替桃子摆。先说说自己摆的过程再列出算式（课本中“摆一摆”）（2）师：请你自己摆出一幅圆片图，并说出加法算式。（3）师：说说自己身边有没有这样的加法问题？（设计思考：学生通过自己动手，获得对“一共有多少” 的感性体验。）2、理解图意（一）教师：再看一个哑剧愿意吗？想一想这里有什么数学问题？（1）出示图片：气球图（2）你能根据你看到的来编一道题？你会列式吗？（二）再来看看这幅小鸟图，自己想一想图的意思，在书上写出算式1出示图片：小鸟图2集体讨论小鸟图的图意为什么用加法？活动：自编哑剧教师：刚才你看了好几个哑剧了，你想不想自己也编一个哑剧呢？1出示图片：计算请你挑出一道你喜欢的算式，然后根据这个算式编一个哑剧自己想好了再和同桌说说好吗？2谁愿意说说你编的哑剧？其他同学认真听发言同学编的对不对、好不好，如果不对应该怎样改一改设计思考：利用课件，激发学生学习兴趣，而且比较直观。四、练一练（课本第25页练一练第1、2题）请学生翻开书独立完成。课堂小结师：到这里，咱们今天这节数学课就快要结束了，谁来说一说：“今