小学语文《想象》课例.doc

本真的教学 灵动的课堂想象教学设计及反思 设计意图：想象是鄂教版第十一册第16课的一篇课文，这是一首现代诗，它高度集中地反映生活，通过丰富的想象，表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。教学本课，我在学生了解课文内容的基础之上，以兴趣为切入点，让学生选择自己最喜欢的一节仔细地读，在课文自然清新的语言、和谐优美的韵律中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，体会作者奇特而合理的想象，使自身的情感脉搏与作者的情感脉搏、文本语言脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。课堂实录：第一课时一、 谈话导入 师：今年夏天，老师到厦门旅游，在那里看到一件很有意思的事。那里，天空是湛蓝湛蓝的，一个小男孩和他妈妈在路上走着，妈妈的衣服是蓝色的，小男孩看着天空，又看看妈妈，对妈妈说了一句话，猜一猜，他会说什么？ 生：妈妈的衣服和天空是一个颜色。 师：是这个意思。但是小男孩却是这样表达的：妈妈，你的衣服是用天空做成的。 这就是小男孩的 生：想象。师：对，今天，咱们的课就从想象开始。正好咱们今天要学的一首诗的题目也是想象。 （板书：想象） 师：谁来读课题？（指名朗读课题。） 生：读课题。 师：读后，你可以提出怎样的问题？ 生1： 想象什么？ 生2：怎样想象？生3：为什么要这样想象？（教师根据学生的回答板书） 谁再来读读课题？ （再指名读） 生：（带着想象的感觉读）想象 师：咱们读词应该带着自己的感受，读诗更应该这样，来吧，就让我们带着自己的感受，自由读读这首诗。把你最喜欢读的一节多读一读，待会儿读给大家听。二、 初读，整体感知（学生自由读，然后选择自己最喜欢读的一节朗读。）生1：我最喜欢第四节，我来读第四节。（生1 朗读第四节）师：这一节，作者在想象什么？生1：大人对小孩的态度 （板书：大人对小孩的态度）师：还有谁来读一读他最喜欢的一节。生2：我喜欢第五节，我读第五节。师：这一节，作者在想象什么？生2：自由 和平 安宁 （板书：自由 和平 安宁）生3：我喜欢最后一节，我读后知道了这一节是全文的概括。师：你很会读书，因为你不仅读懂了内容，你还明白了文章的表达方法。不过，如果我们读懂了课文的前面的部分，我们将会对这种表达方法理解得更为透彻。谁来读读课文的前面的部分。生分别读1、2、3节，每读完一节，教师便问：这一节作者在想象什么？（板书）板书如下： 天空 云彩 风 阳光 四季 大人对小孩的态度 自由 和平 安宁 师（指着板书说）：你看，这些就是作者的想象。这前三小节想象的是天空、云彩、风、阳光、四季，这些都是想象中的生：自然师：而后两节想象的是大人对小孩的态度、自由、和平、安宁，这些都是人们平常的生：生活师（指着板书中的“自然 生活”）：如果，我们把这两个词读成一个词，是哪个词？生：世界师：“世界”就在文章的最后一节中，难怪刚才有同学说，这一节是对全文的概括呢！来，我们读一读整首诗，再次感受一下作者在想象什么，并体会这样的表达方法。（生合作读整首诗）三、 品读，体会情感师：刚才，我们知道了作者在想象什么。那么，他是怎样想象的？为什么要这样想象？我们还不明白，没关系，让我们静下心来，用心默读自己最喜欢的那一节，看看从中你体会到诗人怎样的情感？拿出笔来，做好批注。（学生默读，做批注。）师：咱们来交流。交流时，你先读这部分读好，然后再说你的体会，好吗？生1：（读第一节）我从这一节体会出作者对人类生存环境的担忧。师：你是怎样体会出来的？生1：我是从“一个劲儿的蓝” 、“透明的水晶”这些词语中体会出来的。师：你是抓住重点词语来体会的，这是体会作者的想象的重要方法。你能再读一读吗？让我们也从这些重点词语中感受到作者对人类生存环境的担忧。生1再读。师：还有谁来说说第一节。生2：我也体会出作者对人类生存环境的担忧。我在读的时候想到了，由于人类不注意保护环境，天空已被污染，我们的家乡武汉一年难得几次蔚蓝的天空。所以作者要说“一个劲儿的蓝” 、“透明的水晶”。师：你是采用联系生活实际的方法，读懂了作者这样想象的原因，你很会读书。生3：我体会到作者不光是希望我们的生存环境变得更好，我觉得他还希望我们的生活更加和谐。师：你为什么这样说呢？生3：我从这里知道的：“云彩可以被我们呼来唤去，忧郁的时候喊一片来擦擦眼泪，快乐的时候唤一片去迎接阳光。”这样我们就不会太忧郁，我们的快乐就有人分享。师：云彩可以被我们呼来唤去，诗人多么奇特的想象，你体会的真好。来，你再读一读这一节，让我们闭上眼睛想象，看看在你的眼前会浮现出一幅怎样的画面，你仿佛看到什么？有仿佛听到什么？生3：读第一节（全班同学闭上眼睛想象）师：你仿佛看到什么？有仿佛听到什么？生4：我仿佛看到了天空真的很蓝，就像我们学过的课文中意大利西西里岛的海水那样晶莹而明亮。生5：我听到了一个小男孩在喊：云彩，快过来和我玩。结果，那片云真的就过来和他做游戏了。师：诗人的想象引发了我们的想象，这就是诗歌带给我们的美好。还有谁说一说课文的其它小节？生1：我说第四节，我先来读一读这一节，（读第四节）我从这一小节体会出大人要为孩子创造安宁祥和的环境。我是从“不许吓唬、微笑”体会出来的。生2：我做个补充，我从“不许吓唬”体会出大人对小孩要平等，不能居高临下。师：你体会得真好，把你体会到的通过读来表现出来，行吗？生2 有感情地朗读这一节。师：是啊，只有这样，孩子才能健康快乐的成长。还有不同的体会吗？看看这一小节的后三行。生3：大人们要多陪陪孩子，要让孩子感受到亲情的温暖。我从“常常”、“荡荡秋千骑骑木马”知道的。生4：我觉得这里的“八十三”和“三十八”并不是作者随便写上去的。师：你为什么这样说？生4：“八十三”是一个人老的时候，“三十八”是一个人壮年的时候。这两个年龄有一定的代表性的。师：你说的非常好，“八十三”是一个人虽然精力不好，可有时间的年龄，而“三十八”是一个人虽然缺少时间，但却充满精力的年龄，我们的父母大约就是这个年龄。可是不管他们怎样，都应该抽出时间陪陪孩子，让孩子感受到天伦之乐。你看，作者的想象多么合理呀！因为这种想象来自于真实的生活。谁再来读读第四小节？生5：有感情地朗读第四节。四、 小结师：我们的课从想象开始，又在交流想象中结束了。从今天我们学习的第一和第四小节中我们发现，作者的想象不仅奇特而且也很合理。就让我们的生活也多一些想象吧！有了想象，我们的生活将变得更加美好；有了想象，我们的社会才会更加和谐。下节课，我们将运用我们今天的学习方法学习课文的其它小节，并且也学着作者这样以诗的形式表达自己的想象，相信你们也能成为小诗人。第二课时教学内容：1、 学习课文的第二、三、五、六小节，体会诗人的思想感情。2、 把自己新奇的想象写下来，或者续写这首诗。教学过程略教学反思： 1、以学定教，促进学生自主发展。 课堂是师生共同经历的一段生命体验，师生彼此是学习的伙伴。教师应该为学生搭设展示自我的平台，与学生共舞。出示课题之后，我让学生根据课题质疑，学生提出三个问题：1、想象什么？2、怎样想象？3、为什么这样想象？我们后面的学习就是围绕这三个问题展开的。在整体感知课文时，我让学生选择自己最喜欢的一节在全班朗读，在了解了课文的主要内容后，我让学生仔细默读自己最喜欢的一节，体会作者的思想感情。这样，充分激发了学生的主动意识和进取精神，有效地促进了学生的自主发展。 2、朗读感悟，彰显学生的阅读个性。张田若先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”在这一教学设计中，我让学生充分地读，在读中生发问题，在读中产生灵感，在读中放飞个性。在学习第四节时，有学生感悟到：“八十三”和“三十八”并不是作者随便写上去的，“八十三”是一个人老的时候，“三十八”是一个人壮年的时候。这两个年龄有一定的代表性的。从而认识到：想象不仅要奇特，而且要合理。这完全是学生自己的发现。在第二课时教学第五小节时，有学生提出问题：作者为什么要把战争送进医院？我追问道：“送进医院干什么？”学生说：“去掉满嘴的钢铁牙齿。”我连忙问道：“除了可以把战争送进医院去掉满嘴的钢铁牙齿外，还可以通过什么方式？”有学生说：“直接敲掉。”我接着问：“为什么在作者的想象中没有采取这种方式？”学生马上明白了，这样做不人道，因为这时我们把战争想象的是一个人。这也是想象的合理性。课堂中，所有的问题都从学生中来，到学生中去，打开学生思接千载的想象通道，使其才思敏捷，让其个性得到最大限度的飞扬。3、从学生的反馈中归纳学法，以便学生进一步发展。 “授之以鱼，不如授之以渔。”在学习第一节时，一个学生从“一个劲儿的蓝” 、“透明的水晶”这些词语中体会出作者对人类生存环境的担忧时，我提示学生：抓住关键词是体会