别让你的学生失去微笑.doc

别让你的学生失去微笑 摘要：和谐融洽的师生关系在教育过程中是可以发挥着特殊、奇妙的作用，可以拉近师生心理的距离，使学生在受教育过程中由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作由职业需要上升为职责需要，使你的学生永远都不会失去微笑。关键词：微笑 尊重 真诚地对待学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展，这是当前我们学校教育中普遍存在的教育问题。捷克教育家夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们，假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易赢得学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”和谐融洽的师生关系在教育过程中是可以发挥着特殊、奇妙的作用，可以拉近师生心理的距离，使学生在受教育过程中由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作由职业需要上升为职责需要，使你的学生永远都不会失去微笑。因此，和谐的师生关系是教育目的得以实现的保证，是素质教育的要求，是培养新型竞争人才的本源。一、 尊重学生，从学生角度想问题。 教育研究和实践都表明，学生在基本的生理需要得到满足以后最渴求的需要就是被尊重的需要。每一位教师应当明白：尊重学生是教师应该具备的基本素质。尊重学生是教育过程中教师尊重学生人格及其尊严和价值的具体要求，并不是新的教育观点或理念，许多著名教育学家都曾对此给予了极大的关注。但是目前在我国中小学教育中，那些被称作“教育的主体”的学生似乎并没有受到充分的尊重。教师往往从扭曲的“善意”出发，凭着自己的想象任意塑造学生，很少站在学生的角度考虑问题，或对自身的教育方式和管理模式进行反思，甚至有的教师对学生缺乏爱心，不尊重学生人格歧视学习困难的学生，体罚或变相体罚学生给教师队伍的形象和教育事业带来消极影响。实际存在着的忽视学生“尊重”需要的现象，严重影响了学生健全人格的形成与发展，违背了教育“民主、平等、健康、和谐”的基本原则。学生是一个活生生的个体，有自己的是非观念和评价标准，如果老师忽视了这一点，处处以师为中心，师道尊严，权威压制，那么这鲜活的个体要么将成为一潭死水，毫无生机，要么将与学生关系很紧张，甚至敌对，造成工作进退两难，十分被动。过去，我常以“严师出高徒”“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”来严格要求学生。尽管这些要求有些是合理的，但当“以人为本”的课程理念提出后，上述认识又有其局限性了。记得我刚刚参加工作，当我不顾学生的感受，作业量过大时，学生的脸上就写着无奈与痛苦；当我挤占时间为学生讲课时，学生愉快的表情就被沉重的步子代替；当我当着全班同学面狠狠批评学生时，学生羞愧得无地自容。结果与学生关系很紧张，自己也很累。常言道，将心比心，反思自己，我究竟为学生考虑了多少，所以当我意识到了问题之后，我都尽可能地从学生的角度出发，换位思考自己的要求合理与否。在工作中，我逐渐做到尊重学生，不加重学生负担，不伤学生自尊，结果学生愉悦，学习态度端正，主动性加强，违纪学生变少，不仅学习成绩有所上升，而且全班同学都变得可爱起来，同学们都会笑了。二、平时多与学生接近，缩短师生之间的距离。我们常说，教师为人师表，“身正为师，学高为范”，这些话本身没错，但历来许多教师曲解了他们的含义，在学生面前过分强调自己教师的身份，甚至不敢不苟言笑，让学生敬而远之。有的教师甚至将这种气氛带进课堂。讲台上的教师被笼上一层神秘的光环，而这光环则拉大了师生间的距离。有研究表明：学生们喜欢的未来教师形象是年轻漂亮，有亲和力。爱美之心人皆有之，年轻漂亮是一种美，但这毕竟是不可能人人拥有的。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美；作为一名教师，面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些更是一种美，这才是最永恒的美。在下课之后，多与学生接触，一起谈天说地，跳绳打球。这样一来，学生打开了心扉，把你当着朋友，一箭双雕，既可以达到缩短教师与学生之间的距离，又可以了解班上的一些学生的情况，师生关系的和谐程度还能够从课堂教学中反映出来，教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，如果教师脸上表情呈现出严肃，那么学生会有一种畏惧心理，他怕上课教师提问自己答不出而受到教师的批评，从而使课堂活跃气氛很难上来，教师上课感到吃力, 学生听课也感到吃力，这样一来，教师既不能达到预期效果，又不能调节师生关系的和谐。反之，如果课堂上多带些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，发表自己的见解或主张。那么，课堂上必然会出现积极举手发言，争抢回答的局面；那么，课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性就会调动起来；那么，课堂上就会形成教师乐教，学生乐学的氛围；学生在这校的课堂上，不仅思维能力得到了充分的发展，个人的长处也得到了充分的展示，学生会笑了。三、注重个性，多一点欣赏眼光。美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师的真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心，教学的天空将是一个冰冷的世界。所以，适度的表扬和鼓励，让学生品尝到一点成功的喜悦，在被欣赏的高峰体验中奋发、崛起。不容怀疑，每一个学生都有闪光的东西可供谈及，问题是能够谈起，怎样谈起，何时谈起。被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。欣赏别人、欣赏学生也是一种境界和美德。例如：班上有一个叫小林的学生，作文水平极差。开学时写的作文只有80多个字。其中错别字就十几个，还有三个病句。当时我真想叫她出来狠狠地训她一顿，但是我忍住了。把她的那篇作文仔细地读了两遍，发现了一个好的词语“不约而同”，就在这个词下面画一条线并写上“这个词语用得好。”然后把作文本交还给她，并朝她笑一笑。令我惊喜的是她下次交上来的作文长了一半，并用上了几个形容词。当然，有的词语是张冠李戴。同样地我就作文写长了，用了好词而表场了她一番。就这样，在我的鼓励下她的作文一次比一次写得好了。有次我让她在班里读出自己的作文，她笑了，我也笑了。四、重视对“差生”的教育和转化。每个学校，每个班级，学生总会有好的、差的。作为一个教师，肯定既要关心“优生”，更应高度重视教育和转化“差生”。在班级里，“差生”尽管数量不大，但影响力惊人，一个班级，可能会因为一两个“差生”而弄得纪律涣散、班风日下，甚至声名狼藉。“差生”令老师头疼，当然老师同“差生”的关系也常常因此分外紧张。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格、行为举止都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，教师的话就如同耳边风，对他们一点效果也没有。这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“差生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”也是人，他们的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。 前苏联的一位教育学家说得好：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”作为一名教师，要特别关注“差生”的成长；要想成为一个优秀教师，则更要从关注“差生”的成长开始着手。可以这样说，判断师生关系是否和谐，关键还要看教师