噢苏珊娜教学设计.docx

噢，苏珊娜教学设计 李晓彤 指导思想与理论依据 （一） 指导思想：本设计根据三年级学生的认知特点和授课班级已有能力，抓住噢，苏珊娜的主要特点，进行教学设计。 （二） 理论依据：本课依据音乐课程标准中表现与创造领域的相关建议，采用多种形式引导学生积极参与音乐演唱，表演及打击乐编创，注重过程性评价。 基于以上原则，设计了本节唱歌课噢，苏珊娜，使学生在学习中体验音乐形象。教学背景分析（一）、教学内容分析三年级上册歌曲噢，苏珊娜，这首歌曲是美国作曲家福斯特的创作。曲调素材精炼，易唱易记，深受广大听众喜爱。1、 音乐风格噢，苏珊娜有着浓厚的生活气息，歌曲不仅表现了对朋友真诚的情意，也是对生活中美好事物的一种向往。2、 音乐表现要素歌曲是一首带再现的单二部结构的大调式歌曲。第一乐段为平行乐段，后一句是前一句的基本重复，两句一呼一应，结构对称，给人以平衡感，曲调轻快、流畅。第二乐段前句用新材料写成，该乐句与前两个乐句的对比主要体现在起音位置和节奏组合上，切分节奏的运用将歌曲推向高潮。后句回到主题，使其在不断反复中呈现出起伏，好像在倾诉着对于朋友的思念之情。3、 创作背景及作曲（1） 创作背景哦，苏珊娜是一首美国乡村民谣，这首欢快的歌谣曾经风靡全球，它是由斯蒂芬福斯特1847年写的一首歌，同年9月11日在匹兹堡的“雄鹰沙龙”上首次演出。翌年美国西部发现金矿后，大批的淘金者就是唱着这支生动、活泼的歌直奔加利福尼亚的。后来这首歌曲又飘洋过海，传遍了整个世界，一直深受各国人民的喜爱。（2）作词作曲：美福斯特。 （二）、学生情况分析本班学生知道发声的基本方法和要点。本班学生音乐表现力强。大部分学生都学过乐器，可以感受节拍、速度、力度以及情绪的变化，感知表现音乐主题。（三）、教学方式与手段教学方式：启发想象，引导参与，过程体验。本课的教学方式主要是教师的启发和引导，学生的体验、创编、探究和合作。教师通过自身示范、语言启发，引导学生进行体验和探究，从而解决歌曲中的难点，准确而富有感情的表现歌曲。使学生在歌唱的过程中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。体验：教学中以情感体验为主线。让学生在一次次聆听、演唱中感受、体验歌曲的情感，积极主动的去完成教学任务，最后进行打击乐编配，在编创的过程中创新锻炼学生的创造能力。探究：在老师的引导下，积极尝试探索，老师运用正确的引导，学生来发现问题解决问题。合作：通过视唱、配合伴奏的形式让学生感受音量的均衡，音乐的表现力。让学生体验在演唱歌曲时，自己不能想怎么唱就怎么唱，而是要让自己去和大家协调整齐，当听到那欢快和谐的歌声时，相信学生会被自己和同伴们的歌声所感动，会被大家和谐配合而感动，无形中培养了学生的群体意识和合作精神，同时提高了他们在集体中的协调能力。教学手段：采用开放式教学形式引出教学话题，通过聆听、演唱、演奏等多种教学手段，通过教师有效示范、启发指导学生。（四）、技术准备钢琴、音乐教室、打击乐器、多媒体等。（五）、前期教学状况发声练习和节奏模仿能力。教学目标（一）“情感态度与价值观”目标：怀着愉快的心情演唱歌曲，表现歌曲所表达得珍惜友谊的情感。（二）“过程与方法”目标：弱起节奏和切分音的准确演唱。（三）“知识与技能”目标：通过发声练习的训练，使学生能用轻巧，饱满的声音演唱歌曲噢，苏珊娜。教学重、难点（一）教学重点：能用轻巧、饱满的声音流畅地演唱歌曲。（二）教学难点：弱起十六分音符的准确进入。能有感情的演唱歌曲。 教学过程一、课前准备学生进教室。师生问好，发声练习。二、听辨音练习1、教师无声的在钢琴上弹奏音阶。【设计意图：让学生在心里有一个音高的概念，为后面的演唱音符做准备】2、同学们，老师弹了几个小音符，请你们唱一唱。师弹奏。1 学生lu模唱。【设计意图：这个发声练习可以在歌曲教学前统一学生的音色，附点的提前预设为歌曲教学中的附点演唱打下基础】2 唱名演唱。三、曲谱练习1、音乐律动连接语：老师同样这些小音符编了几条旋律，当同学们听到以的do、re开头的音乐旋律，请伸出右手食指，当听到其他音符出现的旋律，大家不用表示。师弹噢，苏珊娜歌曲练习1、2的曲谱，请学生进行律动，在反复中练习。【设计意图：在教师演唱曲谱过程中让学生可以熟悉歌曲旋律，培养学生记忆音乐旋律的能力。】2、教师将完整曲谱展示在屏幕上。用lu哼唱完整旋律。【设计意图：检测学生在之前的律动中记忆旋律的能力，无法达成目标的学生培养听辨能力】3、复习五线谱。学唱练习1、2曲谱演唱：可以用乐句之间接唱的形式，再完整演唱。 可以加入之前的律动动作，按照乐句律动。4、连接语：同学们，你会唱了吗？同学完整演唱曲谱。【设计意图：在多次的练习中熟悉曲谱并可以熟练的演唱曲谱，为后面的歌曲教学做准备】四、歌曲教学1、初听歌曲：连接语：老师要用这段旋律唱首歌，大家听听看，你能听出歌曲的节拍？速度？情绪？反复记号？歌曲是第几拍开始的？生回答【设计意图：初听歌曲感受音乐风格，在歌声中体会到伙伴之间的友谊】2、再听歌曲：歌曲描述了怎样的内容？你听到了哪些地点，事物？可以加入律动听。【设计意图：加深学生对歌曲的印象，在律动中聆听不会感觉枯燥。】3、三听歌曲，排列图片。连接语：老师出示了几张图片来表示歌曲的演唱内容，请同学们为他们排排顺序。五张图片内容：阿拉巴马、五弦琴、路易斯安那州、大雨、太阳（两个地名阿拉巴马、路易斯安那州分别按照节奏朗读）【设计意图：在图片的提示下排列出歌曲中的几句重要歌词，为帮助学生熟记歌曲歌词做准备】。4、学唱歌曲，跟教师逐句学唱。5、师生接唱：（歌词填空）连接语：老师下面用歌声来提问大家，请小朋友们用歌声来回答我。教师歌词如下：我们打从什么地方来还带着什么琴？我们到怎么样的地方去探望朋友们？离开家的晚上怎么了可地上挺干净？什么当空照我心冰冷啊朋友别担心。【设计意图：熟悉歌词，在不断的提问和回答中唱好歌曲，熟记歌词。歌曲中的难点节奏在教师提问式的范唱中得到解决。】6、跟琴完整演唱。接龙、分组演唱歌曲。7、加入打击乐器伴奏与动作。（其余同学加入右脚点地，增强稳定拍意识）8、全曲五线谱演唱。五、拓展歌曲连接语：这首好听的歌曲其实最早是一首美国乡村歌曲，今天老师给小朋友们带来了它的英文版本，请小朋友们跟随老师用动作来一同感受吧！师生律动，感受美国乡村音乐给我们带来的音乐美。【设计意图：歌曲的前身本就是美国乡村歌曲，我们需要给学生最真实，最纯朴的音乐风格的体验。在师生律动中将本课推向一个高潮。】学习效果评价设计1、采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，对学生进行综合性评价。2、课后小结，梳理所学内容，及时对学生的学习情况进行课堂评价，体现教学效果。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点1、 紧紧抓住作品主要特点，结合学生原有储备设计教学内容。噢，苏珊娜有着浓厚的生活气息，歌曲不仅表现了对朋友真诚的情意，也是对生活中美好事物的一种向往。本班学生知道发声的基本方法和要点。本班学生音乐表现力强。大部分学生都学过乐器，可以感受节拍、速度、力度以及情绪的变化，感知表现音乐主题来设