语文人教版八年级下册23 《马说》.doc

惠水县第四中学导学案（教师）年级八年级科目语文学年度2016-2017(下)审核人执笔人王兴忠姓名教学内容23.马说课前教学思路设计（手写）23.马说【教学目标】（知识与能力）1、了解作者及文体特征。积累文言实词、虚词，结合注释和工具书梳理文意。（教学重点）（过程与方法）：2、理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。（教学难点）3、反复朗读课文，背诵并默写这篇文章。（教学重点）（情感态度价值观）4、理解文中伯乐和千里马的寓意以及二者的关系，体会本文托物寓意的写法。（教学重点、难点）【法律小知识】父母或者其他监护人应当尊重未成年人接受教育的权利，必须使适龄未成年人按照规定接受义务教育，不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时【课前预习】1、作者链接韩愈（），字退之，河阳（今河南孟州）人，唐代散文家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自称郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。谥号“文”，所以又世称“韩文公”。作品都收在昌黎先生集里。韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。及长，尽通六经百家之学。贞元八年进士，曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。在文学上，他领导了著名的古文革新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世产生了深远的影响。他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流动、雄奇奔放，被誉称为“文起八代之衰”。2、文体链接说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。跟现在的杂文大致相近。如：爱莲说师说等。本文是杂说第四篇，“马说”是后人加的标题，“说”比“论”随便，是一篇托物寓意的散文。3、关于背景：韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。韩愈自身就经历过这种遭遇，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。、关于伯乐：相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马伤心流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感激伯乐体贴它啊。伯乐的典故曾几次被韩愈引用，可见韩愈对伯乐能识别千里马的故事是很有感情的。5、读课文3遍，给课文生字词注音祇(zh) 骈(pin) 槽枥(co l) 食(s)马者 粟(s) 邪(y)6、朗读课文，结合课下注释和工具书翻译课文。7、积累文言词汇（1）重点实词祗：只是。且欲与常马等不可得：犹，尚且。执策而临之：面对。呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。（2）通假字 才美不外见（同“现”，显露、表现）（3）一词多义能：虽有千里之能（才能） 食：食之不能尽其才（喂养）安求其能千里也（能够） 食不饱（吃）尽：一食或尽粟一石（吃完） 以：不以千里称也（凭借）食之不能尽其才（竭尽） 策之不以其道（按照）其：不知其能千里（代词，代千里马） 之：祗辱于奴隶人之手（助词，的） 其真无马邪（表诘问，岂，难道） 鸣之而不能通其意（助词，无意义）其真不知马也（副词，表推测，恐怕） 马之千里者（结构助词，定语后置标志）鸣之而不能通其意（代词，它的） 策之不以其道（代词，它，代千里马）策：策之不以其道（动词，用鞭子打）执策而临之（名词，鞭子）（4）古今异义然后有千里马（ 古义：这样以后；今义：表顺接的连词 ） 故虽有名马（ 古义：即使；今义：虽然 ）祗辱于奴隶人之手（ 古义：低贱的人；今义：为奴隶主劳动而没有人身自由的人 ） 一食或尽粟一石（ 古义：有时；今义：或者，并列连词 ） 是马也（ 古义：这；今义：判断词 ）策之不以其道（古义：正确的方法；今义：道路）（5）词类活用策之不以其道（名词作动词，鞭打，驱使。）食马者不知其能千里而食也（数量词作动词，日行千里）一食或尽粟一石（形容词用作动词，吃完，吃尽）食之不能尽其材（形容词使动用法，使尽，竭尽）第二课时【课堂探究】（一）仔细阅读课文第一段，回答下列问题：1、本段表达了作者什么观点？ 世有伯乐，然后有千里马。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩，不因为日行千里而出名。3、本段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的重要作用。（二）阅读课文第二段，回答问题：1、千里马被埋没的直接原因是什么？ 根本原因什么？（用原文语句回答） 食不饱，力不足，才美不外现。 食马者不知其能千里而食也。2、从侧面讽刺了喂马者什么？ 无能、无知、目光短浅。3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作者什么感情？ 对千里马的命运的惋惜，对食马者的讽刺。4、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？（文章最后一段）5、揭示全文主旨的句子是？其真不知马也。（三）主题探究1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，来对埋没人才的现状作了揭露。2、文本的“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻什么？ “千里马”指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。“伯乐”指能识别人才的统治者。“食马者”指愚昧无知的统治者。3、作者通过描写千里马的遭遇，表达了怎样的思想？ 以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。【艺术手法】本文运用了哪些艺术手法？运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。【拓展延伸】1、 名著中的名马有哪些？（1）的卢马，是刘备的坐骑。 （2）昭陵六骏，是唐太宗李世民当年南征北战驰骋沙场统一全国的六匹战马。它们分别是：特勒骠、青骓、什伐赤、飒露紫、拳毛和白蹄乌。（3）白龙马，西游记中唐僧的坐骑。（4）汗血马，传说中的良马。它产于大宛，汗水从肩部流出，呈血色，一日之内可以跑千里路。（5）赤兔 关羽骑它过五关斩六将,关羽死后它殉主了2、积累与马有关的成语、诗句、俗语。马的成语： 一马当先、千军万马、天马行空、心猿意马、犬马之劳、汗马功劳、老马识途、兵荒马乱、走马看花、车水马龙、招兵买马、金戈铁马、青梅竹马、指鹿为马、马到成功马的诗句：云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。韩愈左迁至蓝关示侄孙湘 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游十一月四日风雨大作 山回路转不见君，雪上空留马行处。岑参白雪歌送武判官归京 结庐在人境，而无车马喧。陶潜饮酒乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易钱塘湖春行 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。王昌龄出塞 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。辛弃疾破阵子马的俗语：马后炮。路遥知马力,日久见人心 。人在衣裳马在鞍。风马牛不相及。马大哈。马拉松。马前卒。马屁精。君子一言,驷马难追。牛头不对马嘴。【课堂检测】一、理解性默写：（1）马说中写伯乐对千里马命运决定作用的语句是： ， 。（2）文中写食马者愚妄无知的排比句是： ， 。 ， 。（3）在现实生活中，我们常常听到怀才不遇的人感慨道：“ ， ”（用马说中句子回答）（4）千里马被埋没的根本原因是 。二、课堂巩固 阅读下文，完成16题。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1.下列加 字的含义不同，请加以分辨。食之不能尽其材（ ） 一食或尽粟一石（ ）鸣之而不能通其意（ ） 执策而临之（ ）策之不以其道（ ） 策勋十二转，赏赐百千强（ ）2.翻译下面的句子。（1）食马者不知其能千里而食也。 （2）马之千里者，一食或尽粟一石。 （3）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （4）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 （5）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 （6）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （7）鸣之而不能通其意。 （8）其真无马邪？其真不知马也。 3.本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。食马者不知其能千里而食也 是马也，虽有千里之能 安求其能千里也 其真无马邪?其真不知马也 不以千里称也 4.本文采用了 的写法，借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。5.马说的标点符号，是现代人加上的。有人提出：末句应该用问号结束，请你细读原文，揣摩文意，表明你的看法，并说明理由。 6.这篇文章中出现了两类形象，一是以伯乐为喻的统治者，一是以千里马为喻的人才，学了本文后，你有什么话要对这两类人说？简要写下来，50字左右。 7.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？ 课后提高1.这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？ 2在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？在当今社会，你认为伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请你举历史和现实生活中的例子证明自己的观点。 答案：一（1）世有伯乐，然后有千里马。（2）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（3）千里马常有，而伯乐不常有。（4）食马者不知其能千里而食也。课堂巩固1.喂养 吃 表转折 表承接 鞭打 记 2.略 3.表示肯定语气，肯定“食马者”的无知； 表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害； 表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情； 表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽； 表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。4.托物寓意 食马者 千里马 圣明的君主 统治者埋没、摧残人才5.示例：可用句号，问而回答，一锤定音，也可用问号，即把最后两句理解为：到底是真的没有千里马呢，还是真的不能识别千里马呢？发人深思，余味无穷。6.作为统治者，要善于发现人才，善用人才；作为人才，要坚信“天生我材必有用”，同时，还要善于展现自己的才能。7.示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才