探究影响动能大小的因素

学校：卢龙县木井镇中学课题：探究影响动能大小的因素参评教师：邸自站探究影响动能大小的因素设计方案一、教学目标（一）知识与技能：知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关,并能解释简单的现象，掌握在实验中如何使质量和速度保持不变，以及如何改变。（二）过程与方法:1.经历自主设计探究动能的影响因素的实验过程,培养和提高探究能力；2.能够运用控制变量法来研究动能的影响因素,并体会这样做的优势。（三）情感、态度与价值观：1.增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识,注意学生科学世界观的形成；2.让学生经历探究活动,体验成功的喜悦,培养实事求是的科学态度。二、实验内容（一）实验器材：长木板、小塑料瓶、小车、钩码、细绳、铁架台、标旗。附实验器材图：标旗小塑料瓶标尺木板小车勾码铁架台（二）实验过程：1、将以上器材按图组装，把小塑料瓶拉至较低位置由静止释放，用标旗记下小车被推到的位置。2、将滑块放回原处，把小塑料瓶拉至较高位置，由静止释放（此时小塑料瓶速度比第一次实验要大），用标旗记下小车被推到的位置。与第一次实验对比可得出：质量相同的物体，速度越大动能越大。3、将小车放回原处，在小塑料瓶中放入钩码（此时瓶的质量变大），把小塑料瓶仍拉至与第二次相同位置，由静止释放（此时小塑料瓶速度与第二次实验基本相同），用标旗记下小车被推到的位置。与第二次实验对比可得出：速度相同的物体，质量越大动能越大。三、实验方法转换法，控制变量法四、实验改进1、课本设计的实验中，用小球从斜面不同高度滚下撞击滑块，其速度的不同很难直接看出，而本实验可以先后两次让小瓶从不同高度开始运动，让学生观察它摆动的速度，这是可以看出明显不同的。2、课本设计的实验，改变小球的质量，只能用密度不同，体积相同的小球来做实验（比如铁球和玻璃球），但本身球体很小，质量差别不大，实验现象不明显，而本实验通过向小塑料瓶中装入钩码改变其质量，可使现象十分明显。3、课本设计的实验，观察小塑料块被推动的距离，但小塑料块由于各种原因有时会不沿直线向前滑行，本实验将塑料块换成小车，避免了以上问题。4、课本设计的实验，学生在家里是很难自行探究的，因为小球从斜面滚下需要的滑道不好制作，等体积不等质量的小球也不好找，但本实验的材料都可以在家中找到。铁架台可用板凳代替，小塑料瓶中可以装水改变质量。五、教学过程教师活动学生活动设计意图放映几个关于“撞击”的视频提出问题：动能大小与什么因素有关？引导学生制定计划与设计实验与学生交流实验方案确定最终方案提示应注意的问题巡回指导组织学生对实验评估与交流进一步提出“质量”和“速度”哪个因素对“动能”影响更大布置作业观看并交流感想猜想假设：可能与速度、质量、体积等有关确定课上只探究动能与速度和质量的关系，与其他因素是否有关留在课下自行探究。检查最终确实方案所需器材，明确小组成员的分工学生动手实验总结实验结论各组讨论交流实验中的问题根据课后小资料判断、讨论并回答：行走的牛，尽管质量很大，但速度较慢，动能并不大；飞行的子弹，尽管质量不大，但速度很大。看起来速度对动能的影响比质量对动能的影响要大课后练习下课让学生对“动能”有个直观的认识，并为后面的猜想提供依据直接引入本节课的正题突出重点，节约时间，并留给学生课下自行探究的挑战乐趣让学生认识到实验中的优点与不足，尝试改进，提高团结协作的能力经历自主实验过程,培养和提高探究能力体验成功的喜悦,培养实事求是的科学态度使学生对影响动能的因素有更进一步的了解，并学会如何作出正确的分析巩固所学知识六、教学反思本课对实验进行了改进，虽不一定完善，但激发了学生设计实验、改进实验的兴趣，在课堂中掀起了一场头脑风暴，所以可以说本课极大的增进了学生热爱科学、追求科学的学习热情。七、自我评价本节课，用了大量的时间设计讨论实验方案，比较不同实验方案的优劣，有助于增进学生热爱科学、追求科学