《江畔独步寻花》教案.doc

江畔独步寻花 茨岩学区 陈芳 指导教师 彭树玲一、教学目标知识目标：读懂诗句,理解诗句的意思。能力目标:能有感情地朗读古诗，背诵古诗。情感与态度：在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。二、教学重难点引导同学通过诗的文字想象画面，感受诗歌展示的美景和自身的喜悦之情。三、教学准备 制作课件。四、教学课时 一课时五、教学过程：（一）、激趣导入，开启同学想象思维的大门1、打开课件，播放歌曲春天在哪里动画。2、学生讨论：春天在哪里？ 同学们，在你们的眼中，春天都在哪里呢？(同学们围绕话题各抒己见。)3、出示课题 我们跟着诗人杜甫一起去江畔独步寻花。板书课题，生齐读。（二）、观题目、知作者、起下文1、指名揭示题目 题目的意思是说诗人在江边独自散步，欣赏鲜花。2、走进作者（课件展示）运用你所收集的材料向大家展示一下作者的相关情况？（三）、初读古诗、读正确、有节奏。1、自由练读。 用自己喜欢的方式读课文注意：字形要认清，字音要读准，句子读通顺，声音要响亮。教师板书古诗内容。2、赛读。每组派出一个代表进行展示。指名评价和纠错。3、听范读，画出停顿。（播放课件） 课件出示停顿等，指导朗读。 4、同桌互读。 5、齐读，读出感情。（四）、精度，入诗境，抓字眼，明诗意。 1、小组合作，解释诗意小组成员一起学习分析自己喜欢的那两句诗。 2、检查学习效果，小组汇报说出诗句的意思。（1）黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。预设：东：向东。倚：靠，拂面而来。懒困：懒洋洋的。换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？（为了押韵，古诗常常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来。）补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。解释：黄师塔前的江水向东流去,明媚的春光把人熏得懒洋洋的,我倚仗春风在游玩。（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红一簇：一丛，形容花开得茂盛。可：究竟，到底。师：可”是究竟的意思。解释：无主的桃花一丛一丛地盛开着, 美丽极了，你究竟是喜爱这深红色的桃花还是浅红色的桃花呢?这是一个问句，作者在问谁？为何会发出这样的问句？（引导学生体会桃花的美）师：如果你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片鲜艳美丽的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读这句？（指导读出一种惊喜。）走近些，看看深红的桃花如火，多艳丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美丽，究竟是深红的美丽，还是粉红的美呢？作者这时问自己：可爱深红爱浅红？（指导读出疑问的语气。） 3、用自己的话说说整首诗的意思。 4、齐声读，读出感情。 五、精读诗、想意境、悟诗情1、录音范读，闭眼感受古诗意境。刚才同学们把这首诗说的太美了，下面边听边展开想象，说说你仿佛看到了什么？我看到了：我听到了：我闻到了：(同学们的展开丰富的想象，各抒己见)2、播放课件，引导学生欣赏诗中美景。3、体会古诗情感。师：置身于这样的美景中你们想的心情怎么样，你们想说些什么呢？（诗人对春天美景的赞美）4、齐读，感受诗的意境。 5、结合配乐动画，小组赛读。六、课堂扩展读一读江畔独步寻花七绝句七、布置作业根