在语文学习中学会提问.doc

在语文学习中学会提问教会学生科学的学习方法，是教学艺术的最高境界。这已成为广大教师们的共识。“授人以鱼，不如授人以渔。”在语文教学中，我坚持把授学生以“渔”放在首位，指导学生采用“三问”读书法学习语文，这就解除了学生学习语文的畏难情绪，同时也提高了学生的语文学习能力和自身的语文素养。所谓“三问”读书法，是指学习每篇文章时都应解决的三个问题，即明了文章写的是什么？为什么写这篇文章？写的怎么样？这三个问题解决了，那么文章也就真正理解领悟了。首先说第一问：文章写的是什么？这一问也就是要求学生对课文粗略地看一遍，以弄清文章的大致内容。粗略地看，也就是浏览。要注意几个关键的地方：文章的标题、开头语、结尾处、关键句子等。这些地方往往包含着一篇文章的主要内容。比如学习黄河源这篇课文，文章的题目就已经说明了文章的主要内容，即写黄河源头的美景。又如奇异的激光这篇说明文，情节并不复杂。学生浏览一遍之后，基本上就可了解：激光的三大特点是最亮的光、最准的尺、最快的刀。这样进行完第一问之后，学生对文章的内容就已经有了一个整体的感知，为进一步深入理解文章打下了基础。其次说第二问：为什么写这篇文章？这就要求学生学会思考问题，充分利用文章的课下注释，自己的有关积累和参考资料，了解关于作者、作品的写作背景，从而明白文章的写作目的。“文章合为时而著，诗歌缘于事而发。”任何文章都是作者在特定时代特定环境下的特定之作，都有其特定的写作目的。只有弄清了文章是在一种什么样的情况下写的，才能深入领悟作者的写作良苦用心。如学习最后一只白鹭鸶，文章和白鹭鸶有什么关系？作者为什么要写这篇课文？读完课文我们就知道，由于开发商为了一己私欲，开发了原本安静祥和的山猪潭，破坏了那里的生态平衡，使得在那生活的白鹭鸶不得不离开，告诉人类要保护生活环境，保护地球母亲。又如雷锋之歌一文，如果不了解文章写作的时代背景，不了解作者的职业身份，不了解雷锋为人，就很难理解那么普普通通的一首赞歌，为什么会流传这么久。第三是解决文章写的怎么样的问题。这一问有些难度。学生学过一篇文章，但你让他说一说文章的好坏，就好像狗咬刺猥，无从下嘴了。解决这个问题，我尝试引导学生细读原文，从文章的线索、作者的思路、文章的结构、过渡照应之处、修辞手法的妙用、语言风格、给人的总体感受等方面认真揣摩，从而感受文章的优劣得失。学生一旦养成这样的思考习惯，对他的阅读能力、鉴赏能力的培养无形中都会大有裨益。譬如学习索溪峪的“野”，引导学生进行品悟妙处：语言的优美、结构的严谨、丰富的意象、勃勃的生机。通过学生的读悟，使其感受到索溪峪给人以心旷神怡之美感，连游客也放开胸怀，投身于大自然的无拘无束之中。总之，经此三问，学生对文章了然于心，耳熟能详，潜移默化，无形中汲取了文章的精华，循序渐进，学生自身的语言素养定会提高，语文学习水平也会大幅提升。 杨晓艳 语文课让学生乐学会问能说兴趣是最好的老师，在教学中我们不难看到，学生对哪门学科感兴趣，哪门学科一般学的比较好。教师在教学中要培养学生乐于学习，以学习为乐，能对教学内容进行深入思考，提出有价值的问题，会用自己的语言来组织和表述自己的思考。一、联系生活实际，让学生乐于学习，以学习为乐“对学生最好的刺激，就是对所学教材的兴趣”。教学要从丰富的生活中提取资源，建立知识与生活实际的密切联系，使学生感到学的知识就在身边，学了知识就能解决生活中的问题。学生感到熟悉、有趣、喜欢学习。怎样建立知识与生活实际的密切联系其一，要将文本内容和学生已有的生活经验结合起来，唤起学生的生活记忆，拉近与文本的距离。因为只有引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，此时的感受才能是最真实的，最深切的。其二，可以借助媒体在课堂上营造一种与文本内容相一致的氛围。如选择一些和文本类似的故事、录象片段等，从而进一步激发学生的情感。因为学生已有的生活经验毕竟是有限的，根据学习的需要恰如其分地补充一些课外内容，从而打造一条学习世界和生活世界、课程与生活之间的阳光大道。二、鼓励质疑，让学生提出有价值的问题“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”一切知识的学习都是从问题开始的，要鼓励学生思考，更要鼓励学生提问，问的越多，钻的越深，理解的也就越透彻。怎样才能让学生提出有价值的问题，我认为教教师要教给学生质疑的方法，让学生善问 。1围绕课题进行质疑。课题是文章的“眼睛”，在文章中起着“画龙点睛”的作用，所以在初学课文时，可以从课题入手，让学生围绕课题来提问题。在教心愿时，我引导学生自己提问、自己读书：“同学们，你们看看课题，猜猜课文会讲些什么呢?”经过思考以后，学生提出的问题有：“事情发生在什么时间、什么地点?是谁的心愿？心愿是什么?”等等。从课题人手，紧扣题眼就能激发学生思维，从而读懂课文。2抓课文的矛盾处质疑。教材中许多耐人寻味的矛盾处是作者有意安排的点睛之笔，要让学生从这些地方找问题、提问题。三、创设语言环境，让学生能说语言是思维的外衣。一个学生可能会思考，但不一定会表达。正所谓“心求通而不得，口欲言而不能”。鼓励学生大胆发言，说错了没关系。让学生在活动中锻炼表达、学会表达。 五年级语文第九册复习计划一、 指导思想 1、明确复习课的目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，使遗忘的内容得以重视，薄弱的环节得以巩固，涵盖着全部教学内容。 2、复习课过程要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，会让他们更有复习的动力。 3、复习课要内容新颖，形式多样。拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。 4、复习课的主动权要交给学生。师生合作，生生合作更要密切，探究程度要更深沉。 二、复习目标： 基础知识： 1、生字词：掌握本册要求学生学会的生字。读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，正确书写。 2、词语：理解常用的词语并学习运用，主动积累课文中出现的四字词语和成语，正确认读，正确书写，大致了解意思，理解常用的词语并学习运用。 3、句子：语句通顺，表达清楚。根据要求写句子。 4、积累：能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。熟记语文乐园中要求读背的词语、名言警句、谚语，歇后语、古诗词。 阅读： 1、有一定的速度，能读懂程度适合的文章。 2、能联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思。 3、能把握文章的叙述顺序，领悟表达方法。能理解和把握文章的主要内容。 4、能联系上下文，生活实际，背景资料理解含义深刻的句子。能结合阅读资料，联系生活实际独立思考，勇于发表自己的见解。 5、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与间隔号的不同用法。 习作： 1、能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实。 2、能按一定的顺序写，根据表达需要分段叙述。养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。 3、书写规范，整洁。做到语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。 三、复习措施： 新理念：即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培养学生的语文素养。 新内容：适当课外拓展，以知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观为经，以识字、阅读、写作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容。 新教法：即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书，多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。 四、复习方法： 分为：听写训练、基础知识、积累运用、阅读、写作等五个部分。 1、听写训练、基础知识穿插在每节课中进行复习。 2、积累运用总结出题型重在平时的练习。 3、阅读部分的分类方法很多，可以从文章内容来分，也可以从文章的表达方式上分。 4、作文的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应用来分，也可以从命题的形式来分。 在进行总复习的过程中，注意以下两点： 1、突出重点。从学生的角度看，要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺，把事情的起因、经过、结果写清楚是重点。 2、讲练结合。在整个复习阶段，以引导、归纳练习为主，在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。 语文教研组工作总结 一年来，我们语文教研组紧紧围绕学校教研工作安排和教研计划开展工作，圆满完成各项教学教研工作任务。现将本学期的工作总结如下：一、重视学习语文科新课程标准，转变教学观念。 现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。新的语文课程标准正是应时代要求，全面阐述了语文课程的性质与任务，构建了新的语文目标体系，也使我国语文教学的改革再次跃上一个新的台阶。为此，我们在开学初，组织教师进行新课程标准及教材学习，使老师们明确语文课程标准鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。二、优化教学过程，提高课堂教学质量。 教学质量是学校教育的生命线。我校语文教研组全体老师十分重视向40分钟要质量。语文教师取长补短，互相切磋，共同探讨，为了一个共同的目标教书育人而努力奋斗。本学期来，我组教师都能严格遵守教师职业道德规范，遵守学校规章制度。工作中，发扬积极主动热情的良好作风，遇到困难，努力克服，认真完成校领导分配的各项任务。1、本学期以来各位教师都能严格按照学校要求，积极学习，及时认真备课。同时，利用校园网络系统，充分整合利用远程教育资源，积极搜集各种教学信息和有用的教学资料，不断充实自己的备课内容，提高了备课效率，发挥现代信息技术在教学中的积极作用。2、本学期来，我组教师能积极学习先进的教育理论及经验，特别是积极推行新课程方案，解放思想，更新教学观念，倡导自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的自学能力和综合素质为基本出发点，不断改革课堂教学结构，使语文课堂焕发出新的生机和活力。3、在批改作业和学困生辅导方面，我组教师能根据学校要求和教材特色，合理布置作业，认真批改讲评。我组教师大部分是班主任，能结合教学工作深入了解学困生，研究学困生，积极做好学困生的转化工作。 三、开展有效的教研活动 本学期学校开展了校本研究课的听、评课活动，全体教师都能按学校要求认真参加这次活动，互相交流，取长补短，不断改进自己的教学。周一下午，我组教师还分年级进行集体备课，把教材吃透，相互学习先进的教学方法，使学生得到最大的收获。四、工作中存在的问题 本学期教研工作存在的主要问题是集体组织的教学研究活动不够扎实，有时甚至忙于应付；因为某些活动的影响，老师们感觉到内心负载的压力较大，教师个人之间的听课、交流活动也坚持得不够好。另外，随着新课改的深入，加上学校学生层次的差异大，一部分学生语文基础薄弱、阅读面窄，不能很好地适应新课改对学生知识能力的要求，特别表现出在搜集资料、语言表达和语文实践活动中盲目、被动、能力低下，学习效果不佳。因此，“让每个学生都热爱语文、学好语文”并不是我们的现状，而是我们今后将不断追求的目标和理想。在语文学习中学会提问教会学生科学的学习方法，是教学艺术的最高境界。这已成为广大教师们的共识。“授人以鱼，不如授人以渔。”在语文教学中，我坚持把授学生以“渔”放在首位，指导学生采用“三问”读书法学习语文，这就解除了学生学习语文的畏难情绪，同时也提高了学生的语文学习能力和自身的语文素养。所谓“三问”读书法，是指学习每篇文章时都应解决的三个问题，即明了文章写的是什么？为什么写这篇文章？写的怎么样？这三个问题解决了，那么文章也就真正理解领悟了。首先说第一问：文章写的是什么？这一问也就是要求学生对课文粗略地看一遍，以弄清文章的大致内容。粗略地看，也就是浏览。要注意几个关键的地方：文章的标题、开头语、结尾处、关键句子等。这些地方往往包含着一篇文章的主要内容。比如学习黄河源这篇课文，文章的题目就已经说明了文章的主要内容，即写黄河源头的美景。又如奇异的激光这篇说明文，情节并不复杂。学生浏览一遍之后，基本上就可了解：激光的三大特点是最亮的光、最准的尺、最快的刀。这样进行完第一问之后，学生对文章的内容就已经有了一个整体的感知，为进一步深入理解文章打下了基础。其次说第二问：为什么写这篇文章？这就要求学生学会思考问题，充分利用文章的课下注释，自己的有关积累和参考资料，了解关于作者、作品的写作背景，从而明白文章的写作目的。“文章合为时而著，诗歌缘于事而发。”任何文章都是作者在特定时代特定环境下的特定之作，都有其特定的写作目的。只有弄清了文章是在一种什么样的情况下写的，才能深入领悟作者的写作良苦用心。如学习最后一只白鹭鸶，文章和白鹭鸶有什么关系？作者为什么要写这篇课文？读完课文我们就知道，由于开发商为了一己私欲，开发了原本安静祥和的山猪潭，破坏了那里的生态平衡，使得在那生活的白鹭鸶不得不离开，告诉人类要保护生活环境，保护地球母亲。又如雷锋之歌一文，如果不了解文章写作的时代背景，不了解作者的职业身份，不了解雷锋为人，就很难理解那么普普通通的一首赞歌，为什么会流传这么久。第三是解决文章写的怎么样的问题。这一问有些难度。学生学过一篇文章，但你让他说一说文章的好坏，就好像狗咬刺猥，无从下嘴了。解决这个问题，我