《杠杆》共一课时

杠杆教学设计学习目标：1.能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 2.通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。 3.能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。重 点：探究杠杆平衡的条件难 点：1.理解杠杆五要素并做出对应力臂2.根据探究杠杆平衡条件所测出的数据的分析得出结论。教学器材准备：教师器材：剪刀、羊角锤、自行车车刹模型、带杠杆的小垃圾桶、杠杆尺和铁架台；学生器材：杠杆尺、铁架台、钩码一盒媒 体：播放课件和视频的电脑、投影仪教学策略：本节采用点拨诱思，先学后教教学法，把原本三课时的内容一课时讲完。教学过程中包括学生板演、学生作业展示、学生实验以及课程生成的教学资源在合理及时的点拨过程中诱导学生积极思考，解决学习中遇到的困难。本节课设计时的主要目标是容量较大，强调重点突出，突破各个难点，逐步引导学生学会深入思考问题，并即学即用，最终学以致用。教学过程：引入语：前面用了大量的时间学习力和运动的知识，为今天学习机械打下了基础。通过对图片的简单介绍引入本节课主题：杠杆环节一：学生自学课本，同时课件出示学习目标；学生根据目标有目的的阅读课本，提示学生画出课本中自己认为重要的地方，标注出不理解的地方。环节二：认识杠杆；播放影片指环王中用投石机战斗的场景后提问学生锻炼其勇于表达自己观点的勇气。设问：“刚才影片中哪里出现了杠杆？”生答：“投石机”追问：“你是根据什么来判断投石机就是杠杆的？”生或茫然，或能回答出课本上关于杠杆的描述内容，此时出示下一张幻灯片出示杠杆定义（课本上 并没有出现定义一词，有些纠结）根据定义内容揭示判断杠杆的根据即杠杆的三个特征。支出对硬杆的理解：“是不考虑杆的形变，并不是没有形变。”然后给出几个利用杠杆的例子学生进一步认识杠杆，比如第一张图片是比较常规的撬棒撬石头的图片，引导学生用概念描述：绕固定点转动的硬杆，再出示羊角锤，抽水机，天平等图片让学生自己描述其中的杠杆，并不难引导学生得出杠杆并不都是直的的结论，并多次重复强化，学生对杠杆有了明确感性认识的基础上再出示生活中的杠杆，再让学生会议其他生活中的杠杆，学生就很容易能联想出：镊子，筷子，起重机的起重臂等等课堂气氛瞬间活跃起来。环节三：五要素的学习；由学生从课本中找出，着重说明两个力臂的概念：从数学中的“点到直线的距离”入手，这个概念在数学中是比较简单的，学生回答过程中依然会出现表述不完整甚至不恰当的情况，教师给以适当诱导学生即明白“力臂”中“支点”到“力的作用线”的涵义。学生又会对“力的作用线”不太理解，教师以幻灯片形式直接给以点拨“力的作用线指过力的作用点沿力的方向的直线”学生便能清晰地知道五个概念，紧接着用接近生活的“瓶起子”“钢丝钳”“镊子”入手着重引导学生找“支点”“动力的作用点”“阻力的作用点”最后由一个固定在墙上的铰链入手让学生能抽象出杠杆的模型，从而画出两个力臂，再让学生板演，并注意通过投影仪反馈学生掌握情况。再次注意设计的问题应较简单，也可以让学生做基础训练上杠杆的相关作图题。重在有个反馈的环节。环节四：研究杠杆平衡的条件；本环节是整个本节课的重点，可以这么说对于前面杠杆五要素的学习就是为了理解这部分内容所做的知识准备。由学生熟悉的天平的平衡状态引入什么是“杠杆的平衡状态”，在此基础上学生很容易想到去研究杠杆的平衡条件。然后再根据五要素引导学生想到研究这个问题所需要测量的物理量及数据，从而诱导学生想到所需要的实验器材，再让学生看自己实验台上的器材。在引导学生说明自己准备如何测出所需要的数据，并且设计出表格。为了让学生能规范地操作实验然后，播放视频：“研究杠杆的平衡条件”播放完视频后诱思：“杠杆为什么要在水平位置平衡？”出示图片学生很容易能得出“1.便于测量力臂”的结论，同时教师要及时引导学生考虑到杠杆“重心的问题”，在此从五要素分析如果杠杆在水平位置平衡则重心刚好和支点重合，即此时重力力臂为0，对杠杆没有影响；若杠杆不在水平位置平衡则重心便不再与支点重合，从而很容易得出“消除重力对杠杆平衡的影响”的结论。在此之后故意继续追问：“之前我们做过不少实验，很多要求测出多组数据，在这个实验中测多组数据的原因是为了取平均值减小误差吗？”学生一定能很快否定，然后会思考若不是减小误差那又是为什么？很快一些学生就能想到“避免偶然性”的结论，从而不难得出“本实验测多组数据的原因是为了避免实验的偶然性从而归纳得出物理规律”的结论。学生在清楚实验过程以后给出实验步骤，学生对照着开始实验，当孩子们目标明确时，做实验就不会盲目，很快同学们就测出数据并填入所设计的表格中。然后学生会对这些数据不知所措。教师引导学生看课本上78页的表格设问：“这个表格最后一栏为什么设计F1L1和F2L2？”教师此刻要及时从五要素入手：“力和力臂能加减吗？”学生很容易理解不同的物理量加减没有意义，从而考虑乘除。然后师生一起在幻灯片上进行数据处理，学生会恍然大悟：这就是杠杆平衡的条件。接着引导学生看课本例题：“现在咱们一起来了解一位牛人，看他如何用小小的弹簧测力计测出大小的质量。”生看完题后老师引导：“这个题目中用到了今天咱们刚学的机械-”生：“杠杆”师：“你认为这理那个物体杠杆？”生：“槽钢”“那么支点，动力、阻力的作用点都在什么地方呢？找同学回答”学生容易回答出吊车位置为支点，弹簧测力计位置动力作用点，大象位置阻力作用点。然后逐步引导学生抽象出杠杆模型，作图分析由杠杆平衡条件得出结论。然后让学生做黑板上的一道关于杠杆平衡条件的计算题，并让一个学生板演，其余学生做到练习本上。教师巡视及时发现问题或者给需要帮助的同学以帮助。对于做得较好的挑出来几份，具有代表性的问题的亦可，用投影仪展示，进行集体点拨。然后由例题中的杠杆模型入手引出“省力杠杆”从而对杠杆进行分类。环节五：杠杆的分类。由于学生看过书，也比较容易理解。教师直接引导学生说出三类杠杆的判断标准，然后直接给大量杠杆图片让学生辨认：关键是找到支点，动力、阻力的作用点从而能比较出其力臂长短。对于较复杂的杠杆需要教师引导完成。环节六：小节并布置作业。小节要快速简练。本节课我们学习的内容：知道什么是杠杆，理解五要素