(学理论)浅谈开放式教学在中学思想政治课中的运用.doc

浅谈开放式教学在中学思想政治课中的运用（已经上网，请勿使用）某 某（辽宁师范大学政治与行政学院，辽宁 大连 116029）摘要：目前，我们的教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以书本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。这种被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担加重。要改变这种状况，我们就要认真研究新课标精神，实施有效的“开放式教学”。本文从问题教学法、多媒体教学法和实践教学法这三种开放式教学方法在思想政治教学中的运用这个角度出发，突出了开放式教学的重要作用。关键词：开放式教学；问题教学法；多媒体教学法；实践教学法众所周知，传统教育受应试教育思想的束缚，以知识传授为主，学生成了接受知识的“容器”，教师一味的灌输知识，对学生的情感、态度和价值观关注不够，忽视了“人”的发展。新课标要求教师树立以人为本和为学生终身发展服务的理念，呼唤人的主体精神。更加突出学生在学习中的主体性作用。因此我们必须改变传统教学方法的模式化，要博采众长，大胆创新，根据课程需要，充分考虑学生的要求，采取不同的教学方法。本文从思想政治课的角度，浅谈问题教学法、综合实践教学法和多媒体教学法在教学中的运用。一问题教学法所谓问题教学法是教师把教材内容以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识，发展智力，培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。问题教学法源远流长，随着新课程改革的开展和实施，问题教学法的优势已日渐凸显，他是革除传统教学弊端的手段之一，也是激发学生学习的内在动力。我认为，切有利于激发学生学习兴趣，开发学生学习潜能，促进学生学习知识、陶冶情操、增长技能等方面的方法，都属于问题教学法的范畴。 （一）问题教学法在思想政治课中的运用教师在讲授“事物是普遍联系的”这一节内容时，为了让学生更好的掌握“联系”这一哲学概念，根据教材内容巧妙创设教学情境，让学生们认真听这首歌说句心里话，当同学们听完这首歌后，老师说说句心里话这首歌唱出了当代军人的情怀，那么作为军人的“我”为什么还要想家呢？请同学们用歌词回答。通过几分钟的讨论，学生们纷纷踊跃抢答。学生1：因为家中有位慈祥的老妈妈。学生2：因为常思念梦中的她。这时教师及时的引导学生，既然家中有位老妈妈也经常思念梦中的她，那为什么还要去参军啊。学生3：因为他更加懂得有国才有家。学生4：因为你不扛枪，我不站岗，谁来保卫祖国谁来保卫家。教师（这时开始切入正题）,对了，没有祖国就没有家。在妈妈和与她之间，在家与国家之间是一种什么关系？学生5：他们之间是相互影响，相互制约的关系。（这时水到渠成）教师：对，这种关系就叫联系。（升华问题）于是学生在一首优美的歌曲和教师的几个问题中轻松而深刻地理解和掌握了“联系”这个哲学概念。可见，通过“问题教学法”使学生不仅学会在学习中获得了“鱼”，而且在主动探索中学会了“渔”，更让师生在“渔场”里通过共同的活动体验到“捕鱼”的艰辛与快乐。这种教学有助于学生对所学知识的深刻掌握。二多媒体教学法顾名思义，多媒体教学法就是在教学活动中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已经遍及国民经济与社会生活的各个角落，对人类的生产、生活和工作方式带来巨大的变革。我们可以毫不夸张的说现在的社会是一个信息和网络的社会。网络的迅速发展，给思想政治的教学带来了崭新的理念和机遇。多媒体作为一种现代化的教学手段，在教学中的优势是不言而喻的。（一） 多媒体教学法在思想政治课中的运用1.运用多媒体，化抽象为形象在哲学教学中，许多哲理都比较抽象，学生理解起来感到晦涩，单凭教师的讲解很难生动形象地描述，不能激发学生的兴趣。而借助多媒体则可以轻松击破难点。例如在讲矛盾普遍性与特殊性关系时，学生对于矛盾的普遍性寓于特殊性中不能很好的理解，我运用多媒体播放韩非子白马非马这一小故事，化“抽象”为“形象”，让学生在笑声中就能够真正理解所学知识，从而轻松突破重点，并且激发了学生求知的欲望，活跃了课堂气氛，拉近了师生的距离，为后面的教学创设了愉悦、和谐的课堂氛围，提高了课堂的效率。2.运用多媒体，化深奥为肤浅政治教学中有些概念比较深奥，运用多媒体分步骤、多角度、多层次去剖析，从而准确、全面把握概念的内涵。比如在讲“民族区域自治”的含义时，运用多媒体采用填表方式比较民族区域自治和特别行政区的异同来体会民族区域自治的自治权不是完全自治，也不是高度自治，同时明确民族区域自治和特别行政区都是中央统一领导下的地方行政区域。由于学生对特别行政区比较熟悉了，用学过的知识来识记新知识，利于学生理解，让学生轻松学习知识。3.运用多媒体，化枯燥为鲜活大多人认为政治知识枯燥、乏味，令人感到厌倦。运用多媒体播放音乐、动漫、相关事例，使所授的知识变得鲜活起来，从而调动学生的积极性、主动性，师生互动起来。在讲美国“三权分立与制衡”可以通过投影仪和幻灯片来展示。再如，讲国家宏观调控时，插播一段关于红枣走下波路而后在市场中处于优势的视频，听着播音员的讲解，并结合图面，使学生感觉授课方式多样灵活，从而激发学习热情，主动积极学习新知识。三实践教学法实践教学法是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的教学方法，是通过一定的实践活动，将概念化，条理化，抽象化的书本知识转化为学生的理性认识和实践能力的一种有效方法。（一）实践教学法在思想政治课中的运用我们都知道中学生已经具备了一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究新事物的热情，他们不满足于对书本知识的死记硬背，他们在知识和能力方面也具有了一定的基础，可是长期以来，我国中学生的学习方式单一，不利于学生的全面发展。因此，思想政治课教师要结合思想政治课的教学内容，组织学生走出课堂，深入到社会实际生活之中，教师要在一旁进行相应的指导，发挥学生的主体作用，具体做法和活动形式可以多样化。1对初一的学生，可根据他们正在学习心理品质这一课程，合理组织活动课内容，例如：2003年“神州五号”发射成功之后，教师可以结合初一“培养学生伟大的爱国情操”这一活动主题，组织学生收集有关资料、图片、报道等进行了“中国，我为你自豪”的剪报活动，使学生的感情在活动中得到升华。2对初二的学生，可根据他们正在学习法律常识这一课程，组织他们以“请进来，走出去”的方式，搞研究式活动性课程。例如：在讲到刑事诉讼法、行政诉讼法的时候，在学校和法院的协商下，我们可以组织学生到法院旁听一件盗窃案的审讯，既让学生了解诉讼程序，熟悉审讯过程；又强化学生学法、执法、守法、护法的良好法制意识，全面提升学生的法律素养。3对初三的学生，根据他们正在学习“社会主义建设常识”这一课程，组织他们搞访谈式活动课程。例如：在组织初三“守护我们共有的家园”这一活动课时，就让学生通过调查、访问的方式，了解我市一条河流污染问题，经过广泛的调查、访问及整理收集材料，学生终于找到了造成污染问题的主要根源在于：生活污水长期不经过处理就直接排放。以此为契机，要求每个学生写一份为河流水污染问题出谋献策的建议书。通过这个活动形式，提高了学生的综合能力，收到了意想不到的教育效果。四、运用开放式教学法应注意的主要问题（一）重视教师的主导作用在教学的过程中我们必须重视教师的主导作用，提高教师素质，我们说讲主体，讲开放，并不是否定教师的主导作用，而是要正确发挥教师的作用。在问题式教学法的运用中，教师要注意问题讨论的形式化，吸引学生的注意力，鼓励学生自由讨论发言，这是开放式教学方法的要求，如果教师没注意这些要点但而是一味的采用这种方法，事先也没能够很好的钻研教材内容，盲目设问，这样的课堂看似热热闹闹，实际上收效甚微。（二）避免社会实践活动的随意性在实践教学法中，要注意避免社会实践活动的随意性，加大学生社会实践活动课的比例，使学生走出课堂，是学校思想政治教育课在新课改下的要求。有些教师社会实践活动课安排的比较随意，理论意义不强，或者是活动中缺少监管，造成社会实践课只是学生外出玩乐的幌子，导致学生的学习风气涣散。活动结束后，要及时进行总结，既要肯定活动的精彩与成功，又要指出活动的不足与缺憾。对每位同学在活动中的表现认真进行评价，并作为平时考查的重要依据（三）注意网络粗俗信息的干扰多媒体教学方法弥补了传统教学方法的不足与缺陷，给现代课程教学增加了活力，但是是否要使用或使用多少多媒体教学要依据各科的具体情况来定，形式上的时髦和视听上的热闹不是我们追求的。教师在运用多媒体教学时一定要杜绝网络上粗俗的信息，要用积极向上的知识引导学生努力学习。总之，我想说的是到底运用什么教学方法都要依据教学内容来进行，一切教学手段都应该从学生的角度出发并且有助于教学目标的实现。参考文献：1 吕世虎， 肖鸿民. 中国基础教育课程与教学研究 M. 北京：中国人事出版社，2002.2 钟玉海, 檀江林. 马克思主义理论课教学新视野 M. 合肥：合肥工业大学出版社，2005.3 张华. 综合实践课程：理念与框架J.教育发展研究.2001，(1)4 王玉珍.转变学生的学习方式：实践与思考J.人民教育.2003，(2)5 黄杨俊.新课标下问题教学法在思想政治课中的运用J.浙江教育科学.2005，（6）6 赵立材.网络教