姥姥的剪纸教学设计.doc

姥姥的剪纸第二课时教学设计 教学目标 :1、体会姥姥的剪纸技艺高超。2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 3、体会祖孙两代人之间的深情。【教学难点】理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 一、复习导入1、今天，我们继续学习第12课，一起读2、通过上节课的学习，我们知道，在小屯里，左邻右舍的窗子上都贴着姥姥心灵手巧的劳作，想欣赏姥姥的剪纸吗？我们一起来欣赏！（播放一些剪纸）3、欣赏完这些剪纸，你能在横线上填一个成语来表达你内心的赞美吗？ 显示：姥姥的剪纸真是 啊！（填写一个合适的成语）二、学习课文16段，体会姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超，领悟熟能生巧的道理。 1、过渡：平凡的姥姥身怀绝技，姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。（板书：栩栩如生）课文是怎样表现的呢？ 2、现在就请你默读课文16自然段，用笔画出表现姥姥剪纸技艺高超的语句。仔细读读，想想都有哪些读书体会？出示：默读课文16自然段，用笔画出表现姥姥剪纸技艺高超的语句。仔细读读，想想都有哪些读书体会？学生读后交流：(三处) （1）一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。师：这段话中，你最关注哪个词？（“无所不能”）怎么理解？（没有什么不能剪的？都能剪什么？用什么来剪的？（两个“普普通通”显红色。）小结：这句话作者是从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。（2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”姥姥剪的母鸡真的能下蛋吗？这是什么写法，你怎么理解这句话。（姥姥的剪纸形象逼真） 你能扮演乡亲们，由衷地赞叹一下姥姥的剪纸技艺吗？学生读。 这是在夸赞姥姥剪的动物，其实姥姥是无所不能的，你能学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，自己想想说说。 （出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。） （指名说） （3）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。） （“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。） 想欣赏姥姥摸着剪的“喜鹊登枝”吗？梅枝与喜鹊的形象怎样？（生动逼真）大小疏密呢？（无可挑剔）。让我们一起来发自内心的赞叹一下。 显示：嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 4、姥姥如此高超的技艺是与生俱来的吗？当然不是，文中的哪句话道出了奥秘所在。 显示：（“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”）“总剪”是什么意思？ 课文第六自然段中是怎么写“总剪”的？ a、出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。 从这六个“剪”你读出了什么？学生分组对读这句话。 b、正因为姥姥长年累月地剪，坚持不懈地练，所以姥姥的手就是（眼睛）好使的剪刀就像（她两根延长的手指）点击课件，显示后半句。这句话写得好吗？你怎么理解这句话的？ 小结：长期的剪纸实践，姥姥练就了娴熟的技艺，剪刀就像她的手指，运用自如，剪什么都很有把握，很有分寸，这就叫“有准头” 我们再读姥姥说的这句话。 多么朴实的话语啊，却道出了深刻的哲理 c显示：熟练了就能找出窍门，产生巧妙的办法，这就叫做熟能生巧。 d、其实，生活中还有很多熟能生巧的事例，你能举出一些来吗？ 熟能生巧这个道理很多人都知道，有许多俗语就揭示了这个道理，一起来读读这些句子吧（投影出示）： 拳不离手，曲不离口。读书破万卷，下笔如有神。 三、体会祖孙两代的情。 每一张剪纸背后都有一段故事，每一张剪纸都有一份扯不断的情，读课文第三部分，体会“牛兔剪纸”背后寄托着姥姥和我之间怎样的感情？ 引用作者的话：我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活