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文档简介

质数和合数的教学设计教学目标.1 使学生掌握质数和合数的意义，能判断一个常见数是质数还是合数。2熟悉20以内的质数。3培养学生自主探索、独立思考、交流的能力。4让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。教学重点：质数和合数的意义.教学难点：正确判断一个常见数是质数还是合数。一：谈话导入1问：什么是奇数?什么是偶数?2写出1-12的奇数、偶数二：探索新知 1写因数 写出1-12各数的因数，看它们的因数个数有什么规律。（出示课件）2引导学生归纳 认真观察 再举几个例子，最小的质数是几？最大的呢？ 3再观察思考？有两个以上因数的与质数相比较，他们的因数又有什么特点？（除了1和它本身还有别的因数）谁能用自己的话说一说什么是合数？（学生回答、师归纳总结）这句话中那个词比较重要。在举出几个合数的例子。想一想最小的合数是几？最大的呢？ 4 引出课题：质数和合数 5 判断一个数是质数还是合数，关键是什么？ 同桌之间会互相说说，看因数的个数是不是把所有的因数都写出来。（只要看这个数除了1和它本身还有没有别的因数就可以了）6 1有几个因数，是多少？1是质数吗？是合数吗？为什么？学生明确：1既不是质数也不是合数三 给20以内的数按因数的个数分类。 这些数的因数的个数一样多吗? 按照每个数的因数的个数，可以把他们分为几种情况？（先独立思考，再小组讨论）分组后汇报只有一个因数的：只有两个因数的：有两个以上因数的：（提示：像有三个、四个、六个甚至更多的因数我们把它归纳成一种情况，用一句话概括成有两个以上因数的）3 按因数个数的多少把1-12分成三种情况：有1个因数的：有2个因数的：有2个以上因数的：（出示课件）4 观察比较引出质数和合数的概念（1） 观察只有两个因数的特征。 （只有1和它本身两个因数） 我们把这样的数叫做质数（或素数） 谁能用自己的话说什么叫做质数？ （学生回答，师把概念补充完整）出示课件（2） 在这句话中那个词比较重要？（只有）在1-20中哪些数是奇数、偶数，哪些数是质数、合数。 四
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