数学人教版五年级下册长方体和正方体体积单位.doc

体积和体积单位教学设计教学目标:学生理解体积的含义，建立体积的概念；初步认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，能正确选择和使用体积的单位。教学重点：形成体积的概念和掌握应用常用的体积单位。教学难点：掌握应用常用的体积单位，能正确估算常见物体的体积。 教学用具： 1、实验器材：量杯、石块、水 2、1立方厘米1立方分米的实物模型，3根1米长的木条 3、大小不同的长方体、正方体 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？师：谁愿意来给大家讲一讲。指名学生看图讲故事。 师：乌鸦是怎么喝到水的呢？引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。 师：这节课，我们就来研究乌鸦为什么能喝到水的问题。 二.实验感知，认识体积 1、实验一：师：石头真的占了水的空间吗？我们来做个实验验证一下。师：请同学们认真观察老师做的实验！ (教师拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子) 师：你发现了什么？说明了什么？ 师：对了，第二个杯子装不下第一个杯子的水，是由于石头占了水的空间。 想一想还有哪些物体占了空间。 师提示：也就是说，任何物体都占有一定的空间。2、实验二： 师：下面我们再来做一个小实验。（用实验一两个杯子，装水高度相同，把两块大小不同的石头分别放入两个杯子中）水面升高一样吗？为什么会出现这种现象，这又说明了什么？师：谁愿意来说一说你得出的结论？师提示：这说明物体都占有一定的空间，而且有的物体占的空间大，有的物体占的空间小。 3.揭示体积概念 师小结：的确，物体都占有一定的空间，而且由于物体的大小不同，有的占有空间大，有的占有空间小，因此，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。 追问：什么是物体的体积？（板书概念） 师：石块所占空间的大小，就是石块的体积。 师：你还知道你周围哪些物体的体积？ 师：现在大家知道乌鸦为什么会喝到水了吧？三、自主学习，认识体积单位 1、比较引出体积单位 师：刚才同学说出了自己周围物体的体积。那么谁能说电视机的体积、电冰箱的体积、手机的体积谁的体积大、谁的体积小呢？师：你们是怎么知道的？（看出来的） 师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？ 教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体（如下图），问：现在你们能比较出它们的大小吗？ 师：为什么分成小正方体前不能直接比大小，分成小正方体后就能比较呢？引导学生说出：因为分成的每个小正方体的大小相同，这样就好比较了。师：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。（板书：体积单位） 2、自学认识体积单位 师：请同学们打开书28页，自学体积单位的这一部分。（学生看书自学） 师：谁来说一说，你都学到了什么？ 学生反馈师小结：常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。（板书）师：我们先回想一下，我们学过哪几种计量单位？（长度单位、面积单位、还有体积单位） 师：请同学们看书28页，完成第1题，选出相应的计量单位。 引导学生说出：线段用长度单位来表示，正方形用面积单位来表示，正方体用体积单位来表示。3游戏操作。进一步建立1立方厘米，1立方分米，1立方米空间观念。让学生闭上眼睛想一想，1立方厘米和1立方分米有多大，在头脑中对1立方厘米和1立方分米形成模型，并根据头脑中对1立方厘米和1立方分米的表象，用手指比划。举出生活中有哪些物体体积接近于它们的体积，预想有：手指尖的部分、计算机键盘的按钮、小骰子；一个粉笔盒、魔方、电壶盖。进一步巩固建立1立方厘米和1立方分米的空间观念。对于1立方米空间观念的建立，学生比划起来有一定的困难。在这里采用游戏操作的教学策略。我借助三把米尺做成一个互成直角的架子，我们把它放在墙角，看看1立方米有多大，它和你想象的大小一样吗？大家估计一下，大约能容纳几个同学？（10个）实验：让学生钻进1立方米的框架内，看能钻进多少人，来感受1立方米的实际大小，并感受1立方米是较大的体积单位。4、出示课件：橡皮、录音机、集装箱分别选出相应的体积单位。四、巩固课堂知识1、填空（1）物体所占（ ），叫做物体的体积。（2）常用的体积单位有（ ）、（ ）、（ ）。（3）棱长（）的正方体，体积是（）。（4）一块橡皮的体积约是8（ ）。（5）一台录音机的体积约是20（ ）。（6）运货集装箱的体积约是40（ ）。（7）五年级数学课本的体积约218（ ）。（8）一本新华字典的体积约是0.5（ ）。（9）一台电脑显示器的体积约35（ ）。2、拓展练习用6个1立方分米的