中学生信息技术课自主学习能力的调查报告.doc

中学生信息技术课自主学习能力的调查报告一、调查背景及意义信息技术课是一门技术课程。它是中学教育阶段少见的融实践性、开放性、创造性为一体的新型课程。中学阶段开设信息技术课程的目的何在呢？就是希望学生通过对信息技术课的学习，通过对课上操作能力、实验能力、应用能力的培养；在潜移默化中建立自己的学习方法，学习风格，从而形成自己的学习模式，即实现真正意义上的自主学习。新课程标准提出“以学生为主体”、“自主学习”的指导思想，与信息技术课的设置意义不谋而合。由此可见，信息技术课上学生的学习状态如何？学习能力如何？不仅对学生的自主学习能力培养意义重大，对教师能否贯彻新课标的指导思想也是意义重大的。 那么现阶段信息技术课上学生主要是以什么样的学习模式去学习，他们的学习能力特别是自主学习能力是怎样的？在新课标的大环境下，学生的自主学习能力会不会得到提升呢？为了了解现阶段学生的学习能力如何，以便为以后的教学研究特别是新课标下教学体系的架构打好基础，我们在本校的学生中进行了信息技术课自主学习能力的调查。二、调查方法和对象调查对象：初中选择了初一初二各一个班，主要针对不同年龄层次的学生高中选择了两个组，主要针对不同学习层次的学生（年级前30名：A组后30名：B组）调查方法：（一） 课堂实验法（二） 进行学生自主学习能力问卷调查（三） 和学生及家长针对自主学习能力的培养进行座谈三、调查结果及分析（一） 课堂实验法的结果及分析实验对象教学方法教学措施最终效果初一班任务驱动式、伙伴学习、讨论、探究教师将所学习的内容分成若干个具体的任务，任务的难度是由浅入深，并在任务设置中对本课的重点及难点进行提示与指导；完成一个或几个相关任务后，教师进行总结7%学生完成扩展任务。88%学生都可以按预期的要求完成操作， 5%学生没有完成正常的操作初一班网络自主学习、结组、讨论、探究教师将所学习的内容（包括任务、重点、难点、与课程相关的知识）放在网络上，学生通过教师所提供的学习网站进行学习。教师将可能出现的问题也放置在网络上，以便于学生查找。最后由学生完成网络测试，教师通过上报的分数记录学习情况。3%的学生完成最后测试。78%学生都没有完成最后的测试。18%学生没有完成正常的任务结果分析：本课内容为数据处理之公式的使用，是电子表格模块中重点难点较繁杂的内容。通过以上的表格，我们可以发现学生对网络自主学习还是需要一定的时间去接受消化的。主要的问题反映在出现了有疑问的地方不知道应该怎么办，不会主动的在“学习网页”中及自己的课本中寻找答案。（二） 问卷调查的数据分析问卷的题目共有题。题目中包括了学习目标、求知欲、学习自信心、意志和毅力、进取心、自学能力、学习方法等内容。测试的对象为高中一年级的学生。具体答题情况见下表：题号内容答案选择人数所占比例ABAB1你在学校好好学习,最主要是因为:A.父母的要求236.6710B.老师的要求00C.自己可以学到新的知识191663.353.3D.没有什么理由9113036.72成绩最好的那一科之所以学得好是因为：A. 这一科的老师严格要求00B. 喜欢这个学科的老师4113.33.33C. 自己喜欢这个学科21237076.7D. 没有什么理由5616.7203对于老师布置的作业以外的内容,你认为:A.没有必要学,做好老师布置的作业就可以了26.670B.可以学一点,因为可以增加自己的知识202566.783.3C.可以学一点,因为可以显得比其他同学更有水平331010D.很有必要,因为老师讲的还是太少5216.76.674你在做作业前会自己先看看课本吗？A.经常自觉这样做4413.313.3B.有时候自觉这样做172256.773.3C.老师或父母要求时这样做516.70D.从不这样做4413.313.35“临阵磨枪，不快也光”考试前的突击式学习，你这样做吗？A.经常131143.336.7B.偶尔15185060C.从不216.673.336你做作业时，遇到不会的问题，你会：A. 不做了，等老师讲4313.310B.找有关参考书8926.730C.问老师或与同学商量15155050D. 完全靠自己思考解决3310107老师提问时，没有一个同学举手，但你有了答案，你会：A.不举手，因为没人举手，也许自己的答案错了5316.710B.不举手，只要自己知道答案就行了7323.310C.只要有一个同学举手了，自己也就举手351016.7D.马上举手15195063.38如果发现老师讲课中出现了一个错误，你会： A.不敢提出来，心想老师应该不会出错103.33B.课后直接找老师说明7423.313.3C.下课后问问同学，确认是否是老师错了，再找老师说明111036.733.3D.课上直接向老师指出错误121540509有一天晚上，你没做家庭作业，第二天上学时你会想： A.老师最好没发现，自己可以逃过一次批评5816.726.7B.同学们都交了作业，就我没交，真不好71123.336.7C.偶尔一次，没有什么关系8726.723.3D.这回我少了一次巩固学习的机会10533.316.710对于课堂上有些同学不好好听课，你希望： A.当场由老师点名批评371023.3B.当场由同学间相互监督、提醒6102033.3C.课后由老师或同学找他们谈话，帮助他们改正15115036.7D.这是他们的自由，随便他们62206.6711“我想我能解决学习上遇到的困难”，这一说法是否符合你的想法： A.完全符合642013.3B.有些符合18186060C.不符合341013.3D.说不清楚341013.312上课时，我总担心自己跟不上老师所讲的内容：A.经常这样4413.313.3B.有时这样222073.366.7C.从不这样331010D.不清楚133.331013在小组讨论中，你会：A.积极发言15145046.7B.成绩好的同学先发言，我再发言361020C.大多数人发言后我才不得不发言973023.3D.只听听别人的发言就可以了33101014如果课下还需要使用其它参考书，你会希望：A.老师列出详细的书目9153050B.老师只讲选书的范围，我们自己去具体地选择12114036.7C.老师不用讲书目，反正父母会帮我选的00D.老师和父母都不用帮我，一切都让我自己做943013.315你认为下课后多做练习可以提高学习成绩吗？A.可以231876.760B.不一定6102033.3C.不可以00D.说不清楚133.331016新学期开始时，你是否制定学习目标和学习计划：A.总是4613.320B.偶尔201866.760C.从不66202017对于问题的解答方法，你认为：A.只要有一个方法就可以了5316.710B.找出多种方法，选择其中最好的一个222473.380C.找出多种方法，越多越好33101018你认为当老师在讲课时，学生应该：A.虚心向老师学习，如果有什么疑问也应该多思考，下课后再问13443.313.3B.敢于提出与同学们甚至与老师不同的观点和想法101833.360C.老师都是很有经验，且备课也很充分，我应该认真记笔记、做练习662020D.积极回答问题，听取老师的意见123.336.6719你在家里的学习时间由：A.父母决定113.333.33B.父母与自己商量后决定2739010C.自己决定2266.6786.720当自己学习中遇到的难题无论怎样也克服不了时，你会：A.先问问其他同学24268086.7B.我不会，别的同学一定也不会，不用问他们，直接问老师去113.333.33C.再努力努力，无论如何必须自己做出来31103.33D.放弃，不管它226.676.6721如果课上有个地方没听懂，你会：A.先听课，等课后再问老师或同学222573.383.3B.先听课，等课后再自己看书5416.713.3C.不听后面的讲课，自己老想先解决这个不懂的问题216.673.33D.一直不管它13.33022如果有一次你的考试成绩很好，你认为原因是A.自己学习能力强103.33B.考试的准备工作做得好983026.7C.自己掌握了这部分知识15185060D.没有任何理由63201023对于学习，你的看法是： A.所有的学生应该学习一样的内容4513.316.7B.不同学生的学习可以有一定的区别，看各人的具体情况而定232576.783.3C.不同学生的学习可以有一定的区别，但具体应由老师决定310025在课上，有同学要求上台用新的方法解题，你觉得这个同学这样做是为了：A.获取老师的表扬13.330B.获取同学的佩服206.67C.显示他（她）的学习能力强4413.313.3D.与大家分享他（她）的新方法222473.38026假如老师允许你用新的方法解题，但你却没做出来，你会觉得：A.早知道这样，还不如一开始就不用这种新方法32106.67B.别的同学也可能会犯这样的错，所以不必太紧张236.6710C.既然我选了这种方法，就算没成功也是一种学习的经验24258083.327你认为老师课堂教学在时间分配上总体现状如何？ A. 老师上课应该多讲一些933010B. 老师上课讲用时太多5016.7C. 老师讲课所占时间合适172156.770D. 无所谓31103.3328对于自己作业中的错误，你希望：A.老师只给我一个人指出，不要在全班讲642013.3B.老师给我指出，由我自己改正后让我在班上给同学们讲解7323.310C.老师可以将它作为例子在全班讲162253.373.329对于课上一位同学的回答，你认为应该：A.由老师直接判断对错并解释32106.67B.先由同学判断对错，再由老师作解释6102033.3C.先由同学判断对错，不对的地方大家共同改正15165053.3D.先由同学判断对错，不对的地方由那位同学再思考一下进行改正62206.6730别人成绩好是因为：A.他比较听老师话，老师讲的他们都学会了391030B.他们努力按自己的方式在学习252083.366.7C.他们的父母给他们很大的帮助216.673.33通过此表的对比， A组学生的学习目标比较明确，具有比较强烈的求知欲，学习自信心、意志和毅力、进取心比B组的学生更为突出；具备较强的学习能力，及较科学的学习方法。能过此表也可看出，学习方法的正确与否直接影响着学生的成绩。学习方法科学、自学能力强的学生在成绩上明显优于其它学生。还有就是一部分学生学习的目标不明确，正因为这个原因，所以他们的学习主动性、求知欲就比其它的学生要差一些，以致造成成绩不够理想。（三） 学生及家长座谈会运用家长会的机会，邀请家长与学生进行座谈，座谈的内容主要涉及学生校外时间的的学习情况及家长在学生学习过程中起到的作用。在家长是如何看待学生自主学习的问题上：家长相信学生能够自主学习的只占7%左右，有80%左右的家长认为教师在学习中应该起到主导地位，其余13%左右的家长认为可以通过家教的帮助解决学生在学校解决不了的问题，而不是通过学生自己去解决。在是否给予学生及时的督促与帮助的问题上，有25%左右的家长认为这是应该的，有65%左右的家长认为孩子已经做的很好的，不需要再督促了，其它的家长对此没有什么意见。而学生对于家长是否给予自己帮助与督促的问题上，有87%左右的学生认为家长要随时给予帮助；有10%左右的学生认为在自己需要的时候可以帮助，但不希望家长干涉过多；有5%左右的学生认为自己可以独立的解决问题，不用通过家长的帮助与监督。五、调查收获与体会通过调查，我认为中学生目前的自主学习状态并不十分理想。而不够理想的原因是多方面的。以下几点是这些调查我的一些体会。1、 关于学习基础 目前我国的小学教育甚至是相当一部分中学教育还实施的是较传统的教学模式，即课堂上主要以教师讲授为主。而每一节课，教师讲授的时间越多，学生自己去思考去练习的时间越少，在这样课堂模式下学生对教师是非常依赖的。而自主学习是以学生为主体的，主要靠学生自己通过教师的引导学习。这样的方式差异会造成学生对自主学习模式的不适应。而要适应这样的学习模式是需要一定时间的，或者说这个过程贯穿了整个初中阶段的学习。接受快的学生可能在初中的后半部分就适应的较好了，而接受慢的学生可能在高中阶段才会适应。也有个别学生一直都没有适应。2、 关于家长 现阶段相当一部分家长还是认为学习就是教师教，学生学。认为教师只要教的好，学生就应该学会。如果学不会，那一定是教师的问题。现在看来，这样的看法是本末倒置的。如果家长在学生的学习过程中协助老师培养学生好的学习习惯，适当的提醒学生注意课前的预习，课上的听讲及课下的消化与吸收，就一定可以使自己的孩子取得很大的进步。在此，我有两个小小的建议。首先，家长要鼓励和督促学生用课上学习过的方法完成自学任务，有必要的时候可以与学生一起总结。其次，不要主动给孩子辅导特别是借助家教来解决孩子的问题，出现问题并不可怕，这样才可以激发学生的求知欲。3、 学生由为年龄特点，不会自己思考与解决问题；而有的学生在小学阶段没有接触过此类课程，这些都是调查结果不尽如人意的原因。如何教会学生通过自己的努力和能力完成学习任务，如何使学生在基础不好的情况下适应教师的教学方式，提高学生的学习兴趣等等，都是教学研究需要重点去关注的一个问题。高中的学生在初中阶段已经形成了自己的学习习惯。很多学生因为不能适应教师的授课方式，造成了成绩的下滑，从而放弃了本课程的学习。另一部分学生因为基础不太好，感觉跟不上课堂的节奏，从而造成学习自信心的丧失，致使丧失学习兴趣，放弃本课程的学习。我认为高中学生如果发现教师的授课模式与自己的习惯不同，要及时与老师沟通，说出自己的问题，在沟通后，要尽快的适应教师的授课方式，而不是因为不能适应就放弃。在适