数学人教版五年级下册长方形和正方形的体积.docx

小学五年级数学长方体和正方体的体积计算教学设计学习目标： 知识与技能： 使学生在学具操作的基础上探究发现长方体和正方体的体积计算公式，并能应用体积计算公式解决实际生活中有关长方体和正方体体积的计算问题。 过程与方法： 经历长方体和正方体体积计算公式的探究过程。通过实验操作、讨论归纳等活动发展学生的空间观念。 情感态度与价值观： 在探究过程中培养学生的创新意识和实践能力。让学生亲身经历探索知识的过程，激发他们乐于探索的热情，培养学生的探索性和挑战性。同时渗透理论来源于实践的思想。教学重难点： 重点： 1、理解长方体和正方体体积的计算公式的推导过程。 2、能正确计算长方体和正方体的体积。 难点： 理解长方体和正方体的体积计算公式的推导过程。 教具准备：课件，若干个1立方厘米小正方块 学具准备：1立方厘米的正方体16块教学过程： （一）、创设情境，揭示课题 1、课件一感知体积概念 2、出示课件二： 下面长方体是用棱长1的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少,可以说说你是怎么知道的？（ ）cm3？ （ 12 ）cm3 小结：可见要计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位。 【设计意图：通过数长方体的体积，让学生初步感知长方体的体积与长、宽、高的关系。为这一节课做好铺垫。】 3、出示课件三： 讨论：你能知道这个长方体的体积是多少呢？ 生：把它切成1m3的小正方体，看有多少个？ 师：是的，有的能切开来数一数，所有的物体都能切开来后数一数小正方体的个数吗？ 生齐说：不能。 师：今天我们就来探究怎样计算长方体和正方体的体积。（板书：长方体和正方体的体积）引导学生全员参与公式的推导。明确小组学习的任务。 每层的排数 每排小正方体的个数 层数 总块数【设计意图：利用学具，引导学生进行直观操作、思考，增加学生参与活动的热情，发展学生的空间观念，培养学生的合作探究能力。】 （2）小组汇报研究过程和成果？ 第一组：把木块摆成3排，每排4个，摆2层，共用了24个小正方体。【说明：每排块数排数层数=总块数（体积） 第二组：把木块摆成1排，每排9个，摆2层，共用了18个小正方体。 说明：每排块数排数层数=总块数（体积） 第三组：把木块摆成6排，每排2个，摆1层，共用了12个小正方体。 说明：每排块数排数层数=总块数（体积）。】 （二）、操作探究，合作交流 1、提出猜想 师：长方体的体积多少可能与什么有关呢？ 生：可能与它的长、 宽、高有关。 2、验证猜想 出示课件四（1）用一些1立方厘米的小正方体（学具）任意摆成的4个长方体，数出你所摆成的长方体的体积，看谁的方法更简便更科学。 全班同学以小组为单位，进行分工，开始操作、计算、记录、思考、讨论 第一个：每层的排数 每排小正方体的个数 层数 总块数 体积 3 4 1 12 12 cm3第二个: 3 2 2 12 12 cm3第三个： 12 1 1 12 12 cm3第四个： 6 2 1 12 12 cm3长方体的体积=长宽高师：同学们真了不起，通过猜想、实验、验证总结出了长方体的体积计算公式，今后在学习上同样可以利用这种方法学习。 师：文字公式使用比较麻烦，我们用v表示体积，a表示长，b表示宽，h表示高，长方体的体积用字母公式怎样表示？ 生：v=abh 3、出示课件五：动画演示长方体体积公式推导过程。 引导生用以上方法解决问题。【设计意图：将具体操作、思维和语言表达紧密地结合起来，然后逐步脱离操作直观，利用表象逐步抽象化。】 4.运用长方体体积公式解决问题（独立完成） （1）长方体，长4厘米，宽4厘米，高3厘米，它的体积是多少？ 【设计意图：巩固基础知识，提高口算能力。】 （2）2号长方体，长4厘米，宽4厘米，高3厘米，它的体积是多少？ 【设计意图：巩固新知的同时引出正方体的体积公式的探究。】 5. 出示课件五：探究正方体体积公式， 问：通过计算上面长方体的体积你们发现了什么？ 【设计意图：通过发散引导发现正方体体积的计算公式的探究。】 引导学生明确： （1）这个长方体长、宽、高都相等，实际上它是一个正方体。 （2）正方体体积=棱长棱长棱长（板书） （3）如果用V表示正方体体积，用a表示它的棱长（出示标有字母的正方体）字母公式为：V=aaa 教师提示：aaa也可以写作“a3”读作“a的立方”表示三个a相乘。所以正方体的体积公式一般写成：V=a3（板书） 【设计意图：加强新旧知识的衔接，根据已有的知识推理得出新的知识，实现平稳过渡，使学生树立学习新知识，解决新问题的信