数学北师大版二年级下册《1千米有多长》教学设计.doc

1千米有多长教学设计年级 二 学期 第二 设计者 郭岐山 课题1千米有多长课时共 1 第 1 课型新授课检查记录初备2017年 3月 28 日复备 年 月 日 年 月 日 年 月 日 年 月 日导学目标知识技能:通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。过程与方法:使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。情感态度价值观:培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。重点难点重点：体验1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。难点：建立“1千米有多长”的初步体验，形成对“1千米有多长”的感性认识课前准备教师知识链接课本第36、37页。教具准备实物投影、PPT课件、米尺、卷尺学生预习内容课本第36、37页。学具准备米尺。榆阳区小学数学活页教案 第1页教学流程预设反思与补充一、创境激疑。1.我们学过的长度单位有哪些？相邻的两个长度单位之间有什么关系？米、分米、厘米、毫米。1米10分米 1分米10厘米 1厘米10毫米1米100厘米2.你会用这些单位吗？在里填上适当的长度单位。(1)一棵大树高5( )。(2)IC卡厚大约是1( )。(3)书桌高9( )。(4)米尺长10( )。(5)一支铅笔大约长18 ( )。3.前面我们已经认识了米、分米、厘米、毫米这几个长度单位。这节课我们再认识一个新的长度单位：千米。(板书：课题1千米有多长)二、互动交流，探索新知。活动一: 10米有多长？1.组织10个人手拉手伸直胳膊站成一排，再进行测量记录数据，最后在全班汇报。测量时,注意先把第一个学生的中指尖作为起点，然后把卷尺拉直，量出10米。量完后，注意引导学生再看看10米在这个队伍中是从哪里开始到哪里结束的一段长度，加深对10米的整体感受。2.走一走，10米大约是多少步？小组合作先合作在地面量出10米长的一段距离，标上起点和终点，再用自然均匀的步伐走一走，看看可以走多少步。讨论：用步测量时应注意什么？学生讨论回答。强调：用步测量时，步伐一定自然均匀。学生用步测量，老师个别指导。师生活动，复习以前学习的知识，利于学生之后学习新知识进行联系。教科书提供了三种不同的感受10米有多长的场景，启发学生用多种可能的方式去感受10米的实际长度，但并不要求每个学生把所有方式都做一遍，也不要求学生只能用书上呈现的方式去做，教师可以因地制宜地组织体会10米的活动，主要强调观察与体验。榆阳区小学数学活页教案 第2+ 1 页教学流程预设反思与补充3.测量本班教室的长度。小组合作，利用卷尺测量教师的长度。先实际测量教室有多长，测量后可以根据实际情况说一说还差多少到10米，或比10米长多少。【当然，根据学生对10米的认识程度，并不要求每个学生把所有方式都做一遍，也不要求学生只能用书上呈现的方式去做，教师可以因地制宜地组织体会10米的活动。】活动二: 100米有多长？1.想象、猜测活动。在“10名同学手拉手站成一排大约是10米”的基础上，继续引导学生思考:全班同学手拉手站成一排够不够100米长？多少名同学手拉手站成一排大约够100米长？2.实际测量。组织全班学生到室外手拉手整齐地站成一排并进行实际测量。测量时，可以先测量出全班同学手拉手站成一排的长度，再根据测量结果，估测出站成100米长大约需要几个人。如果全班有50名同学，一般这50名同学手拉手站成一排的长度大约是50米，这样再有50名同学手拉手就能“站出”100米。在估测之后，还可以组织学生实际“站出”100米，如先测量出50名同学手拉手站成一排的长度并做出标记，再以这个标记为起点站成一排继续测量，直到量出100米的长度。3.观察、体会。让学生整体看一看“站出”来的100米到底有多长，以加强对100米的实际感受。对于“100米大约要走多少步”同样可以先让学生对问题进行估计。估计时，可以先让学生量一量1米大约体验100米有多长。书中通过“全班同学手拉手站成一排有100米吗?大约需要多少名同学才够呢？”和“100米大约要走多少步？”两个活动，帮助学生体会100米有多长，主要强调先想象再体验。榆阳区小学数学活页教案 第2+ 2 页教学流程预设反思与补充要走几步，再在这个基础上估计100米大约要走多少步。一般1米大约要走2步，所以100米大约要走200步。带学生在操场上走一走，实际感知100米。带学生到操场100米跑道边，告诉学生，这条跑道的长度就是100米，学生实际走一走，并记录100米长的距离大约要走多少步？要求：走之前，教师要提示大家注意:第一、尽可能用同样的步幅和速度走完100米。第二、记清结果，以便同学间可以交流。【当然，并不要求每个学生把所有方式都做一遍，也不要求学生只能用书上呈现的方式去做，教师可以因地制宜地组织体会100米的活动。】活动三: 1000米有多长？1.联系前面100米有多长，组织学生进行想象、讨论。2个100米有多远，3个100米有多远10个100米有多远？ 10个100米长就是1000米。2.想象1000米大约要走多少步？前面有对100米大约走200步的一个估计，可以在此基础上，引导学生估计1000米要走的步数，大约是2000步。3.结合学校跑道实际实际，组织学生想一想，说一说。我们学校操场的跑道一圈有200米长，那么几圈就是1000米？操场的跑道1圈是200米长，那么5圈就是1000米。4.揭示千米和米之间的关系。读一读。(1) 1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。1(停顿)千米=1000(停顿)米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。(2)讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？书中提供了两种不同的感受100米有多长的场景，启发学生用多种可能的方式去感受100米的实际长度。榆阳区小学数学活页教案 第2+ 3 页教学流程预设反思与补充指名板演:1km1000m。5.初步感受千米在日常生活中的应用。(1)说一说，在实际生活中，那些地方都用到过“千米”这个长度单位。 (2)向学生介绍在表示较长的距离时，要用“千米”作单位。 小结：千米常用来计量比较长的路程。三、巩固应用。1.完成课本“练一练”第1题。(1)让学生想一想1千米、1米各有多长，加深对长度单位的体验，并指导学生学会正确使用长度单位。(2)学生独立完成，全班订正。2.想一想，选一选，把正确答答案填在括号里。(1)小轿车1分钟大约行驶( )。1千米 100米 1000厘米(2)小瑛走20分钟大约走了( )。500米 1000米 100米四、发展练习。1.完成课本“练一练”第1题。(不做统一要求)(1)指导学生认真看图，读懂题意。重点让学生观察时钟和路标。第一幅图表示机灵狗8:30从家山发，给20千米外的森林老人送信；第二幅图表示9:30机灵狗离森林老人家还10千米。(2)请让学生很据根据图意编一个小故事，仔细思考三个问题。(3)小组交流，汇报问题。五、总结评价。师：这节课你有什么收获？还有什么不懂的问题？鼓励学生结合实际情境选择长度单位，进一步体会长度单位的实际意义，并发展数感。这是一道拓展题，不要求全体学生掌握。教师要指导学生了解两幅图中的钟表给出了时间变化，路标给出了路程变化，使学生从变化中获得有关的信息。榆阳区小学数学活页教案 第2+ 3 页作业设计1.数学课本P37第3题。2.在里填上“”“”或“”。400米5千米 8千米8000米6千米6米 100米1千米740米1千米 7米70分