苏教版五下《少年王冕》.doc

少年王冕（第二课时）戚墅堰实验小学 张小伟一、梳理事件，把握文本结构 1、同学们通过上节课的学习，我们知道作者选取了王冕人生中四个年龄阶段的事，谁来说一说？ （七岁的时候，王冕的父亲去世，靠母亲做针线活供王冕读书；十岁的时候，王冕辍学，去帮隔壁秦家放牛；王冕十三四岁的时候，被雨后美丽的荷花吸引，然后开始学画荷花，成了高手；他十七八岁的时候离开了秦家，生活开始自立了。）2、刚才咱们在梳理的过程中明显地发现，在七岁到十七八岁间有些年龄不见了。哪些年龄少掉了呢？（八岁、九岁、十一岁、十二岁和十五、十六岁。）你是从哪里看出来的呢？ （1“眼看三个年头过去了”这句话当中就包含着省掉的八岁和九岁的时光。2万事开头难，第一句话找到了，看看第二句在哪？“不知不觉三四年过去了”这句包含着王冕十一二岁的时光。3那十五六岁呢？“到了十七八岁”，因为到了十七八岁，就表示十五六岁也过去了。 ）3、 想一想，作者为什么要把刚才那些年龄阶段写得这么简单呢？（那些年龄阶段里没有什么需要特别写的事情，所以就略写了。七岁、十岁、十三四岁和十七八岁的王冕在这四个年龄段所发生的事很重要。）4、 不错，小说在内容的选择上是有所侧重的，在略写的地方一笔带过，要把更多的笔墨花在重要的地方。在这四件事中，作者又着重写了哪几个？ （十岁辍学放牛和十三四岁自学画荷的事）二、焦点阅读，感受人物形象 过渡：同学们，作者为什么要把这两件事作为重点呢？先来看辍学放牛这件事，请一位同学读一下。其他同学思考：作者向我们展现了一个怎样的王冕呢？请同学们默读边作批注，同桌可讨论交流。1、所说：出示：“娘，我在学堂里也闷得慌。不如帮人家放牛，心里倒快活些，这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢”（1）请同学们小声地读一读这句话，想一想：王冕是不是真的不想在学堂里读书了？ 这是一句善意的谎言，王冕是一个好学的人。板书：勤奋好学你是从哪里看出来的？（还能带几本书去读呢。（学堂不能满足读书的欲望）“白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书”“不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。”） 文中作者为了表现王冕爱读书，就处处写读书。这样，人物的特点、人物的形象，就给读者留下了深刻的印象。现在，咱们回到刚才王冕说的话，既然王冕这么爱读书，为什么在这儿说“娘，我在学堂里也闷得慌”呢？ （2） 这是一句善意的谎言，王冕是一个孝顺的人。（板书：孝顺）故意说自己不想在学堂里读书了，他是在给母亲宽心啊！这是一个多么懂事、孝顺的孩子啊。如果你是王冕，你会用怎样的语气来说这段话呢？（用安慰、痛快、故作轻松等语气读）点评用语：说的真好，这样的阅读方式就是在品读人物。（3）老师一开始读这篇文章的时候，跟大家的感觉一样，认为王冕并不是不想在学堂里读书了，可是后来再读的时候，又觉得王冕有可能真的不想在学堂里读书了，你们知道原因吗？ 幻灯：“眼看三个年头过去”师：联系第一、二自然段的内容说说：这是怎样的三个年头？（父亲去世、母亲做针线活、年成不好）师：那时是“男耕女织”的农业社会，缺少“男耕”，仅凭“女织”做些来针线活来赚钱维持生活，还要供王冕读书，家庭的贫寒、生活的窘迫可想而知！也难怪母亲会这样说一起读：幻灯出示：孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”从这句话中，你体会到母亲说这番话时的心情了吗？试着读一读。生：无奈、痛苦、愧疚（请回答的学生用无奈、愧疚地读）要不是家庭实在困难，母亲是绝对不会让年仅十岁的小王冕辍学放牛的。同学们，在这三年中，王冕可能会看到些什么？又会听到些什么呢？（学生畅所欲言）（4）如果你是王冕，目睹此情此景，你能理解母亲的苦衷吗？你能体会到母亲的心情吗？你心里烦吗？你还能一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事吗？你还能心安理得地躲在教室里上课吗？你会怎样想？评价语：“穷人的孩子早当家”王冕小小年纪就有这份担当！是啊，现在也只有放牛才能减轻家庭的负担，才能为母亲分忧，所以你毫不犹豫、故作轻松地说一起读。（幻灯）：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（再次出示）过渡：同学们，刚才我们通过王冕的语言，（板书：所说）读出了他是一个好学、孝顺的人。那么，在第四小节当中，作者又是从哪个角度来体现他这样的优秀品质的呢？（板书：所做）能具体说说吗？2、所做：聚焦“舍不得”：舍不得吃、舍不得花（1） 舍不得吃：孝敬母亲。我从“总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲”，读懂了王冕十分爱母亲，十分孝顺；（要知道王冕这年才十岁，正是长身体的年龄，他需要营养，可是他却把这仅有的一点腌鱼腊肉给了母亲！）文中王冕的哪些做法还让你看出他是一个懂事孝顺的人？王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。（正所谓，父母命须敬听，往小处说，听话也是孝敬。）王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。春光明媚的时候，王冕就用母亲心里十分欢喜。（这样的陪伴走进了母亲的心坎里了）（2） 舍不得花：忍受饥饿买旧书来读，勤奋好学的体现。我从“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月”这句话读懂了王冕的好学，勤奋刻苦。（3）思考：他为什么这样勤奋好学？百善孝为先，只有认真读书，长大出人头地，才能更好地孝敬母亲。读书是唯一出路，不能一辈子帮人放牛，王冕勤奋好学，对自己丝毫不敢放松，这就是自强不息的精神。（板书：自强不息）你在文中哪些地方还能看出他自强不息这一点呢？（板书：心理活动）3、所想：出示：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说人在画图中，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”（1）为什么在这里可以体现王冕自强不息的精神？（因为王冕书读得多，懂得了许多道理，自己作画的思想油然而生，可以看出王冕爱思考，敢尝试。）4、总结：同学们，在吴敬梓的笔下，我们通过王冕的语言、动作、心理活动，知道了王冕是一个孝顺懂事、勤奋好学、自强不息的人，而这些（指板书）都是中华名族的传统美德。让我们再一次感受一下这些文字。三、赏读景致，揣摩作者用意 1、同学们，王冕不仅是著名的诗人，还是一位画家。他之所以产生学画的念头，得益于一次雨后的美景。下面就让我们把目光聚焦到“自学画荷”这件事中，作者花了比较多的笔墨来写雨后的景象。请一位同学读一读，想一想这雨后的景象、这荷花给你留下了怎样的印象？（美不胜收、美轮美奂、惟妙惟肖）2、幻灯出示：指读-美读-齐读-齐背转眼间，阴云密布。莹透亮。3、 作者为什么能够把景色写得这么美？他是抓住了什么来描写的？预设：A、画面色彩丰富：黑、白、红、青、绿；B、景物错落有致：天空、山坡、湖里；C、动态描写：镶、透、照、洗、缭绕、掩映（言之有物，言之有序）（色彩、顺序：从高到低，由远而近，时间先后，先次后主）4、 教师总结：这段描写不仅有序，还抓住了景物色彩的特点，写得很生动，尤其是“镶”“透”“照”这三个动词的运用，把景物写活了。带着这样的理解和感受，谁来美美地读一读？（配乐）5、同学们，古人写文往往惜墨如金。文题是少年王冕，在这儿为什么要用大量篇幅来对景物进行细致描写呢？仅仅是为了交代王冕学画的原因吗？联系王冕想一想，这样的描写还有别的作用吗？板书：借景喻人幻灯出示：莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖花之君子者也。爱莲说（北宋文学家周敦颐的代表作爱莲说是千古传诵的名篇，也是儒家经典散文，对荷花是这样描述的而王冕正是这样的君子。）【注释】莲花出自于淤泥而不沾染污秽，它经过清水的洗涤，显得纯净而不妖媚莲花是花中的君子啊！6、 除了借景喻人，你还能读出文字背后的哪些含义呢？（推动故事情节向好处发展，教师进一步引导：让我们来看这段话，大雨象征着什么？雨后那美丽的景色又预示着什么呢？联系王冕前后生活的变化来看看呢?7、总结：这一池暴雨后的荷花，不仅仅是王冕学画的一个契机。还暗示着王冕的人生将从这一刻发生转变，更是映衬王冕是个像荷花一样的君子。带着这样的理解和感受，我们一起来读一读。配乐8、借景写人是吴敬梓这位大家的匠心所在,也是本文的独特之处。今后我们在阅读文章的时候，对于写景的段落也得好好体会和品味，这样才能读出文字背后的意义。四、拓展延伸，丰满形象1、同学们，课文选自哪儿？知道儒林外史是一部怎样的书吗？幻灯出示：儒林外史其实是写读书人丧失儒家精神本质的书。古代读书人也可称儒生。儒家的标准是君子。在儒林外史中，读书人已经不像君子，非常糟糕。整本书中，只有一个人是吴敬梓心目当中标准的君子，他就是王冕。2、那么，怎样做才算得上是君子呢？请看幻灯：（1）君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与？论语意思：君子致力于追求做人的根本，做人的根本树立起来了，大道的最高境界也就出现了。孝顺父母，友爱兄弟，这就是做人的根本。 （2）天行健，君子以自强不息。易传意思：天道运