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发展生产 满足消费教学设计合肥市第三十五中学 张英一、教材分析本课是第二单元第四课的第一框内容，它分为两目：生产与消费、大力发展生产力。首先由上一个单元的消费的主题引出生产和消费的辩证关系，即生产决定消费，消费反作用于对生产；其次以生产的决定作用引出我国要大力发展生产力，各项工作都必须以经济建设为中心，并从发展经济、科技、人才和改革四个方面分析大力发展生产力的具体途径。二、学情分析经过第一单元的学习，学生对消费的相关内容如影响消费的因素、做理智的消费者等已经有了很好的掌握，关于消费与生产的相关内容只是在讲商品流通公式时提到生产者如何快速地实现从商品到货币的跳跃。本框题中生产对消费的决定作用以及消费对生产的反作用，学生可能会存在一些疑问和误区，需要重点分析。三、教学目标（一）知识与能力1、识记生产决定消费、消费反作用于生产的内容以及社会再生产的四个环节。2、理解我国为什么要大力发展生产力以及如何大力发展生产力。3、运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。（二）过程和方法1、通过对“生产与消费关系”的学习，学生能够从实例中分析生产的决定作用和消费对生产的反作用，并且能够自己举例说明生产决定消费的对象、方式、质量和水平以及生产为消费创造动力。2、通过小组讨论的方式，学生自主归纳出消费是生产的目的和动力。3、通过观看一段关于未来生活的视频，学生自发探讨如何实现。（三）情感、态度与价值观目标通过本框学习，学生能够感悟到我国社会的不断发展，同时也能够清醒地认识到社会生产力水平低，我国与发达国家之间存在许多差距等问题，能够严格要求自己，努力学习，不断提高自己的科学文化水平和创新能力，成为国家有用的人才，为社会主义现代化建设贡献自己的一份力量。四、教学重难点 重点：生产与消费的关系难点：如何大力发展生产力五、教学方法遵照以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则，运用“探究交互”式教学，积极采用启发式、小组合作探究法、情绪激励法。六、课前准备1、学生的学习准备：预习阅读“生产与消费关系”，初步把握二者的辩证关系原理。2、教师的教学准备：收集生产决定消费和消费反作用于生产的典型案例并制作课件 ；收集相关物品、制作相关视频进行直观展示。七、课时安排：1课时八、教学过程（一）情景导入（4分钟）教师活动：中秋节刚过，老师当回记者，采访学生：“中秋节你做了哪些有意义的事？”设计意图：用发生在学生自己身上的消费事例导入生产，一方面拉近学生与教材知识之间的距离，另一方面激发学生参与课堂教学的积极性。教师活动：改革开放以来，我国的生产力有了很大的发展，人民的生活水平有了很大的提高，如果用一首歌来表达，大家会选择什么歌曲呢？（学生齐回答）假期，老师也看了一本特别的书，老师给它起了个特别的名字，叫越来越好，下面我跟大家分享一下（欣赏1分钟视频）。设计意图：学生通过1949年和2012年的衣、食、住、行等方面的不同直观感受人们消费的提高和社会生产的发展。（2） 合作探究探究主题及时间探究活动设计意图教师活动学生活动一、生产与消费1、生产决定消费（20分钟）带领学生欣赏“乾隆的现代之旅”：（1）第一天：乾隆看到轿车，质问和珅：“为什么我没有轿车？”（2）第二天：乾隆等兴高采烈地观看美丽的17中校园，便命和珅：“赶紧飞鸽传书回宫，让大臣们也来开开眼界！”纪晓岚回应：“导游说了，打个电话就可以了。”（3）第三天：看到了现代结婚典礼，于是讨论了结婚话题：乾隆时代，只需几两白银几段布；20世纪70年代，“三转一响”；现代“三子”。（4）第四天：乾隆有些悲伤，“你看现在老百姓都有手机有车了，朕作为皇上，是不是也该给朕配辆车配部手机呢？”在教师的引导下，学生能归纳出：（1） 生产决定消费的内容；（2） 生产决定消费的方式；（3） 生产决定消费的质量和水平；（4） 生产是消费的动力。在归纳出每一个知识点之后能够分别举例说明之。通过类似穿越剧的方式激发学生探讨的积极性；用启发式教学逐步引导学生对零散知识点进行高度概括；在教师引导之后学生自己举例说明利于学生及时掌握重点知识。2、消费反作用于生产（10分钟）奥运会话题：为什么各个国家积极申办奥运会？（1）1996年的亚特兰大奥运会给他们带来了51亿美元的收益；2004年的雅典奥运会给他们国家带来了109亿美元的收入；2008年的北京奥运会给北京带来了30亿美元的收入，2012奥运会为英国创收165亿英镑，假设我国成功申办2020年奥运会-（2）奥运会期间各国的运动员、裁判员、官员、旅游者等都要相聚到中国的北京等地，为了满足各国人员的饮食要求，北京在很多地方都开发了“奥运蔬菜”生产基地。（3）旅游消费使住宿、饮食、交通、通信等行业得到大大发展，使产业结构得到调整，基础设施建设不断升级。（4） 生产离不开劳动者，而劳动者智力体力的发展离不开对住房等生存资料和发展资料的消费。当人们对生存资料和发展资料消费之后，人们的体力、素质、劳动积极性等都有所提高，即成为了新的劳动力。分组讨论：假设你们是一个奥运会纪念品生产厂家的负责团队，你们怎样才能使自己的企业收益增加呢？得出结论：生产出来的商品一定要被消费了，生产的目的才算达到。学生自主归纳知识点：（1） 消费是生产的目的；（2） 一个新的消费热点的出现，往往能带动一个新的产业的出现和成长；（3） 消费对生产的调整和升级起导向作用；（4）消费为生产创造出新的劳动力。（鼓励学生举出其他事例）学生分组讨论，交流观点，教师适时引导，这样可以使学生在思维碰撞中得到结论，而且有利于培养学生的团结协作的精神。我们应该理智消费观，既不能不消费，也不能过度消费。3、社会再生产这部分内容不是学习重点，要求学生可以在课下自主学习，了解社会再生产的四个环节以及每一个环节的地位和作用。二、大力发展生产力(10分钟)畅想未来：未来生活是怎么样的？学生描述之后播放一段未来的高科技生活视频学生描述未来生活发挥学生的想象力利用鲜活的影像资料，充分展示政治课堂的时代性特征。1、如何发展生产力大家向往这种生活吗？（学生讨论与教师讲解相结合）引导学生思考：如何才能实现这样的生活呢？引导学生严格要求自己，努力学习，不断提高自己的科学文化水平和创新能力，成为国家有用的人才，为社会主义现代化建设贡献自己的一份力量。分组讨论（1）以经济建设为中心，集中力量进行社会主义现代化建设。（2）改革落后的生产关系，以促进生产力的发展。（3）依靠科技，大力推动科技进步和创新，培养人才，提高劳动者素质。发挥集体的智慧鼓励学生思考创意的方法这是本课的难点内容，通过高科技生活的视频来突破。2、为什么要发展生产力提示：从理论原因、现实原因和意义三个角度思考自主探究（1）理论原因： 生产的决定作用；物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础；（2）现实原因： 初级阶段主要矛盾，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会