(部编)人教语文2011课标版一年级下册《四个太阳》教学设计宋碧青.doc

四个太阳教学设计 永宁街中心小学 宋碧青教材分析：四个太阳是一篇极富儿童情趣的短文，全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。设计理念：太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。学生分析：一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。第一课时教学目标：1、认识“挂、街”等13个生字，会写“阳”这个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。教学重点难点：1.指导学生朗读和识记生字。2.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学准备：课件、图片教学方法：读书感悟法、合作交流法。教学过程：一、（课件出示）猜谜语，激趣导入：1、同学们今天老师给你们带来一个谜语： “一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。”你们猜猜是什么？2真聪明！请你们伸出可爱的小手，和老师一起写写这两个字，好吗？生书空。师板书：太阳。指导书写“阳”。3、孩子们！你觉得天上有几个太阳？可是课文中画了四个太阳，这究竟是怎么回事呢！今天咱们就学习一篇和太阳有关的课文第4课。（板书补充课题：.四个太阳）生齐读课题。4、这是四个怎样的太阳啊？小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？让我们一块儿来看一看吧！设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标。二、初读感知，学习生字。）1、听课文情境朗读，注意生字的读音。（课件：全文）2、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。3、小组合作，学习生字。4、检查字词的学习情况。（1）这些生字宝宝中，哪些是你认识的？（2）哪些字的读音较难读，你来提醒大家？（3）你有哪些生字不会记？小组交流识记方法设计意图：通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。三、自读课文，整体感知。1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢？自由读课文，找到句子画下来，再读一读。2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。3、哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。四、朗读感悟夏天的太阳。过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读。1、想一想：课文第一自然段小作者画了个怎样的太阳？送给了哪个季节？2、联系生活，请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的？3、创设情境。在对比中感受“炎热”和“清凉”（1）创设情境：夏天，想象你就是小花、小狗、小树叶等，太阳晒在身上，是怎样的感觉？（2）图片出示“绿太阳”，再次让学生感受“清凉”。 设计意图：通过创设情境，想象对话，引导学生身临其境体会“炎热”和“清凉”的感受。同时，这两种感觉的对比，凸显了“绿太阳”给人们在夏天带来的好处，将词语与阅读理解融为一体。4、借助语段的拓展，引导学生理解“到处”。（1）说说还有哪些地方会一片清凉？（2）引导用这词语说说话。5、我也来画： 我想画个（ ）的太阳，送给（ ），希望（ ）。6、学法小结：读-想-说设计意图：通过句式的拓展说话，不仅有助于规范了学生的语言表达。而且让“到处一词变得丰富而又画面感。学法的小结有助于学生其他段落的学习做铺垫。五、作业1、回家把课文读给家长听听。2、把你心中的太阳画下来吧！并把它送给你喜欢的人。板书4.四个太阳多彩 春（多彩色太阳图） （绿