加法运算定律十要素教案.doc

“科研兴课 优质达标”十要素教案1. 课题加法运算定律 2. 课型新授课3. 辅助工具（）教具：教学用书、图例（）多媒体：PPT课件4. 教学目标本节课的三维目标：1、知识与技能目标 引导学生探究和理解加法交换律、结合律。2、过程与方法目标：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、情感与态度目标使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。5.教学内容P28/例1（加法交换律） P29/例2（加法结合律）教学重点：引导学生探究和理解加法交换律、结合律。教学难点：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。课堂练习设计：做一做及补充练习。6. 学情分析四年级同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。加法交换律和结律是人教版义务教育课程标准实验教科书数学（四年级下册）第三单元的内容，是学生第一次接触运算定律，对于加法交换律的内容，从知识的层面上看，学生学习、理解、运用起来比较容易。而且在以往的学习过程中也已经渗透，让学生积累了一定的感性认识。学习加法的运算定律，为以后学习用字母表示数打下初步基础，同时也为简便运算打下基础。对于小学生来说,运算定律的概括具有一定的抽象性。好在学生通过第一学段的学习，对加法和乘法的一些运算规律已经有所了解，这是搞好本单元教学的有利条件。在此基础上,本单元的教学应着重帮助学生把这些零散的感性认识上升为理性认识。7. 教学方法讲解法、讨论法、合作探究、总结归纳法。8.教与学教师的教学过程学生的学习过程一、导入：播放朝三暮四动画师问：猴子占到便宜了吗？为什么？其实这个寓言故事里蕴含了一个数学运算定律，是什么运算定律呢？学过今天的内容就知道了。板书课题加法运算定律。二、新授1、教学例1主题图引入：观察主题图，告诉了我们什么信息？根据条件提出问题什么数学问题？李叔叔今天一共骑了多少千米？让学生练习本上用自己的方法列出算式。教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。学生观察第一组算式，师问：这两个算式得数是否相等？都表示什么？可以用什么符号连接？发现特点。引导学生观察第一组算式，总结出：40+56=56+40试着再举出几个这样的例子。根据学生的举例，进行板书。通过这几组算式，你们发现了什么？学生发现规律：两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。教师根据学生的小结，板书。你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？练习第28页“做一张”2、教学例2让学生看插图叙述图意，搞清了条件和问题后，放手让叙述自己列示计算。引导学生观察第二组算式，总结出：（88+104+96）=88+（104+96）学生观察第二组算式，发现特点。学生继续观察几组算式。出示：（69+172）+28、69+（172+28）、155+（145+207）、（155+145）+207通过上面的几组算式，你们发现了什么？学生总结观察到的规律。教师板书：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做叫法结合律。学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。三、巩固练习：火眼金睛，现学现用，大显身手四、小结回顾朝三暮四，蕴含了什么运算定律？学生小结本节课学习的加法的运算定律。今天这节课你们都有什么收获？你能把这些运用于以后的学习中吗？五、作业：P31/3生观察主题图，根据条件提出问题用自己的方法列出算式，解答黑板上问题。学生观察第一组算式，发现特点试着再举出几个这样的例子。根据学生的举例，进行板书。通过这几组算式，你们发现了什么？学生发现规律：两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。引导学生观察第二组算式，总结出：（88+104+96）=88+（104+96）学生观察第二组算式，发现特点。学生继续观察几组算式。学生总结观察到的规律。学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。学生小结本节课学习的加法的运算定律。9.反馈（1）当堂教学效果反馈（作业）P31/3（2）教学反思10.板书设计加法的运算定律（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？ （2）李叔叔三天一共骑了多少千米？40+56=96（千米） 56+40=96（千米） 88+104+96 104+96+88 =192+96 =200+88 =288（千米） =288（千米） 40+56=56+40 （88+104）+96=88+（104+96） （学生举例） （69+172）+28=69+（172+28）两个