《所见》.doc

课堂实践修改稿让童心飞扬所见教学设计定远县实验小学 周琼教学内容：苏教版五年级上册第三课教材简析：所见是清代诗人袁枚的作品。这是一首五言绝句，语言清新平白，诗中向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静结合，活泼有趣。作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对天真孩童的喜爱之情，对童年生活的无限回味之情。学情分析：五年级学生已养成良好的学习习惯，拥有自己独立的思考能力，而本首古诗内容简单明快，易于理解，因此课堂中我放手让学生自己去思考、感悟、合作、交流。教学目标：1. 学会“骑、振、蝉”三个生字，初步了解作者袁枚。2.想象古诗所描绘画面，理解古诗意思及诗人对天真孩童的喜爱之情，对童年生活的无限回味之情。3.一诗带多诗，从运用一定描写手法突出人物特点角度拓展古诗，增加学生的阅读量，培养学生对古诗的鉴赏与感悟能力。教学重、难点：1.想象古诗所描绘画面，理解古诗意思及诗人对天真孩童的喜爱之情，对童年生活的无限回味之情。2.一诗带多诗，从运用一定描写手法突出人物特点角度拓展古诗，培养学生对古诗的鉴赏与感悟能力。教学准备：教师多媒体课件 学生自主搜集描写儿童生活的古诗教学时间：一课时教学过程：课前交流：XX班的同学，你们好！很高兴今天能够和大家一起上课。老师早就听说你们个个博览群书，知识渊博，因此带来了一个看图猜诗句的游戏考考大家，各位有没有勇气来挑战？好，请看第一题，谁来？（小娃撑小艇，偷采白莲回）第二题，请你！（儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）第三题，谁愿意挑战？（儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻）这些诗句中的主人公都是谁？（古代儿童）真棒！你们今天在这么多老师面前完美地展现了自己的智慧，老师为你们点赞！那么，你们有没有信心在今天的课堂上积极思考，踊跃发言？（有）好，上课！一、 谈话创情境，引入新课1.同学们，在刚才的看图猜诗句游戏中，我们知道了古代儿童生活中有许多有趣的事-摘荷花、放风筝、捉蝴蝶曾经，有一位清代诗人袁枚，他也看见了一个孩子有趣的事并用一首诗记录了下来，这就是咱们今天要学的所见。(板书课题）齐读课题！ 2.那么题目所见的意思就是？指名说。（亲眼所看见的情景）3.这情景，是谁看见的呢？是的，是袁枚。（板书：袁枚）咱们先来了解一下袁枚（课件出示袁枚简介），谁愿意读？二、多角度朗读，明晰诗意大诗人袁枚究竟看到了怎样有趣的一幕呢？咱们一起到诗中去寻找答案。（一）初读，读准字音。请同学们按照老师的要求自读古诗（课件出示自读要求），注意读准字音，读出诗的韵味。 1.学生自读古诗。2.这三个红色的字你能读准吗？指名读。这些是我们今天的生字，观察一下，他们的结构都是？（左右结构）是的，那写起来要注意左窄右宽。（师范写：蝉）请在书上17页把这三个字描一遍。3.学完生字，相信大家会把诗读得更好。谁来读？4.古诗加上节奏，读起来会更有韵味。（画出节奏，女生读，男生读，师生合作读。） （二）想象，描绘画面。1.发现，初知画面。学贵有疑，现在诗中有什么你们弄不明白的字或词吗？（生质疑）这些不好理解的字或者词，把它标注出来意思，我们称之为注释。（课件出示注释）现在请你们借助注释，读读想想，你从诗中看到了些什么呢？（根据回答贴图片：牧童、黄牛、林樾、鸣 蝉看着这些图片，现在你能试着用自己的语言描述一下诗中那有趣的一幕吗？指名回答。2. 想象，描绘画面。老师觉得，描述时同学们如果能加上自己的想象，就会把诗中的一幕说的更加细致生动，比如：事情发生在什么季节，牧童的装束如何？表情如何等等，请大家结合这些问题，同桌之间先相互练习描述。 学生练习，指名说。 （三）感悟形象，鉴赏写法1.学到这儿，谁能说说诗中的牧童给你留下了什么印象呢？指名回答，相机板书。（悠闲自在，机灵可爱）2.你又是从哪儿感受到的呢？这属于什么描写？根据学生的回答板书：动作、心理。 3.是的，写人古诗在表现人物特点时，会运用一定的描写手法，有时是动作描写，有时是心理描写，想一想，可能还会运用哪些描写方法呢？ 【设计意图】语文教学的根本目的是培养学生的听说读写能力，古诗也不例外。因此，在学生对古诗已能熟读成诵，初步感知诗意的基础上，设计了让学生说出自己从古诗中所想象出的画面，既加深了对古诗的印象，也培养了语言运用能力。 三、拓展中辨析，学会诗的鉴赏1.联系旧知，学习小儿垂钓过渡：说到外貌描写，老师想起了咱们上学期学过的一首也是写儿童的古诗，看着这画面，能一起背出来吗？（1）咱们再来美美地读一遍，看看会有什么奇迹发生？学生再次诵读。（2）欣赏小儿垂钓动画。2.是呀，动听的朗读有时真的会让画面活起来呢！读了古诗，看了动画，诗中这钓鱼的孩子给你留下了什么样的感受，作者又运用了哪些描写方法呢？请同学们拿出课堂学习单，认真思考，完成填写。（1）学生填写课堂学习单。（2）指名汇报。3.总结归纳，明确诗人的情感看，不知不觉中，我们已经学会从描写方法的角度来鉴赏古诗，感知诗意，真棒！那么，诗人在运用这些手法描写孩子们生动有趣的事情时，会带着一种怎样的情感呢？指名回答。（相机板书：喜爱、向往） 【设计意图】高年级的古诗教学中，一方面要让学生背熟记牢，进行传统文化的积淀与熏陶，另一方面要让学生感知古诗的意境美与情感美，并学会从一定的角度欣赏古诗。本环节中采取与同类古诗对比阅读感受的方式教学来完成此目的，同时增加了学生的古诗阅读量。四、总结中延伸，深化诗的主旨1.诗作往往都承载着诗人的情感，抒发着诗人的向往，无论是所见还是小儿垂钓都体现了诗人对天真孩童的喜爱，对飞扬童心的渴望，对无忧无虑童年的怀念与向往，带着这份情感，让我们再次齐读今天的两首古诗！学