《嫦娥奔月》第二课时教学设计doc.doc

嫦娥奔月第二课时教学设计城区三小 马琴琴一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、精读课文，引导学生大胆想象，在讨论和交流中发表对故事中人物的认识。 3、学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养学生形成正确的价值观、人生观。 二、教学重点：深入课文内容、从整体上把握故事主人公的性格特点；感受课文的意境美。 三、教学难点： 学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养学生形成正确的价值观、人生观。 四、教学方法一线四步教学法 、情景教学法、品析词句法 五、教材解读： 嫦娥奔月是苏教版小学语文第九册第三单元的一篇课文，这是一个动人的神话传说，叙说的是美丽善良的嫦娥为了使老百姓免于受害，自己吃了长生不老药飞天奔月的故事。课文情节曲折，人物特点鲜明，洋溢着对真和善的追求，对学生有较大的教育意义。 六、设计意图： 新课程标准强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。根据教材的内容，结合文本特点，在设计过程中，把画面的“美”和文中的“情”结合起来，贯穿全文教学。通过表演、换位、朗读等方式剖析人物，感受文中所蕴含的爱民之情、夫妻之情，人们对嫦娥的思念之情，对后羿的爱戴之情、对逢蒙的鄙夷之情，都蕴藏在这篇美丽的神话里。在引导学生感受语言文字。学习语字的同时，感悟文本情怀。同时，充分利用教材的空白点，拓展升华，让学生进行词句积累，课文复述，同时进行课外阅读的指导。教学过程： 一、自读积累。同学们还记得我们在四年级学过的两个神话故事吗？（普罗米修斯盗火、盘古开天辟地）你还知道哪些中国神话故事呢？请学生交流。（牛郎织女、女娲造人、后羿射日、嫦娥奔月、夸父追日、鲧禹治水、八仙过海、神笔马良、精卫填海、黄帝战蚩尤、刑天舞干戚等。（设计意图：神话故事的积累可以提高语文学习的兴趣、扩大视野、增长知识、丰富词汇）同学们，神话故事能给人温暖，给人力量，让人感动。今天，让我们继续来学习神话故事嫦娥奔月。 二、欣赏奔月之美 1、说到“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画什么样的画面？ 指名说，相机出示“嫦娥奔月”画面的课件。 2、课文中有一段文字具体描写了“嫦娥奔月”的这幅画，能找到吗？自由朗读第六节 3、指导朗读 (1)从哪些词语的朗读中能让你感受到美？ (2)优美的文字加上插图，给人无限的遐想。谁能通过朗读把这种美读出来。指名读第六节 4、读这段文字，同学们都沉浸在“嫦娥奔月”的这种美好情景中，甚至有的同学十分向往，自己也能奔向这轮明月就好了，可是嫦娥的心情跟大家一样吗？ （设计意图：想象奔月画面，由画面引出奔月的描写文字。这里，我想让学生深入人物内心感受到那种情境的凄美。实事求是地说，书中那段文字和画面并不满意，唯美的文字，唯美的画面，但漠视了嫦娥留恋痛苦的内心。教学中我努力给学生情感认识以垫铺，激发学生品词析句的兴趣，在讨论交流中，了解的叠词的作用，同时也为更好的朗读打下了基础。 ）三、感受人物内心，欣赏人物之美 1、过渡：这里有一个感人之深、催人泪下，让人久久不能忘怀的故事。好的故事离不开鲜明的人物，课文有三个重要人物(相机板书)他们都是怎样的人？你是从哪些词语、句子中体会到的？请同学们手上拿支笔，认真读课文，把相关的语句话下来，还可以写下你的感受。 （设计理念：引导学生通读全文，激发学生的探知欲望，让学生整体感知全文，自读自悟，充分调动学生的积极性，体验学生的主体地位。） 2、交流、朗读、品味、感悟 后羿力大神勇 哪个句子能体现他的“力大神勇”？（课件出示句子）体会动词“登上”、“运足”、“拉满”，学生做动作，加深理解。指导朗读 。重点抓住“登上、运足、拉满、射下”一连串动作的描写体现出了后羿的力大无穷、机智神勇，也写出了受老百姓敬重的原因。逢蒙奸诈贪婪 你从哪里可以感受到他的奸诈贪婪？重点看第五节，特别是“威逼”一词，引导学生想象说话，“威逼”是什么意思?会怎么威逼?怎么说? （ 设计意图：抓住重点词句来品读人物，体会人物性格，这是最捷径、最有效的阅读，再加上表演朗读，不仅能激发学生的阅读兴趣，而且使学生进一步入情入境地体会人物的精神品质，提升感情阅读的质量。）3、分析嫦娥：嫦娥是个美丽善良、勇敢机智的女子 （1）后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。（理解“接济”：在物质上援助。） （2）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？ 例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就 村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却用一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即 这种给以物质上的具体援助，就叫“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都十分喜欢她。 （设计意图：联系实际想象接济的场景，不仅使学生理解词语有了生活作为依托，作为根基。而且这是对课文的补白，丰富学生的想象能力，激发学生的语言创造能力，在生活中学语文。） （3）嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。（“周旋”：字典中有三种解释：a回旋，盘旋。b交际应酬，打交道。c与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释？） “周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？预设学生表演，教师相机指导，特别是演好“周旋”的情景。 逢蒙：快把仙药交出来？嫦娥：仙药？什么仙药？逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在哪儿了？ 嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。 逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来） 嫦娥：（急步向前，取出仙药，一口吞了下去。） 与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”） （4）嫦娥急步向前，取出仙药，一口吞了下去。（可以看出什么？为民着想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺牲个人幸福） （设计意图：“周旋”的表演可以说一石三鸟：一是很自然地理解了词意；二是想象创作，锻炼培养了学生的阅读创造 能力，丰富了文本内含；三是籍此深入人物内心，进一步把握了嫦娥的善良品性。人文性与工具性在此训练中和谐一。）4、再看第六节 （1）师深情地说：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。嫦娥此刻的内心你能体会到吗?用一个词语描述一下她的心情（）她边飞边说：“ ” （2）嫦娥奔月就意味者她与丈夫（）意味着她美好的家庭将（）意味着乡亲们再也（）让我们带着对嫦娥的敬意再读一读第六节吧。 读写训练 此时此刻，你明白了乡亲们为什么非常想念嫦娥吧？指名说 5、第七节 （1）后羿跟嫦娥的感情如何？你能从课文当中的哪些细节感受出来?自由朗读 （2）后羿有千言万语要对深爱的妻子说，此时此刻，千言万语汇成了声声呼唤。 学生呼唤 （3）指导朗读 5、最后一节 师深情朗读，并配乐 乡亲们很想念好心的嫦娥，在院子了摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福，从此以后，每年八月十五，就成了人们企盼团圆的中秋佳节。 此时此刻，我想起了苏轼地水调歌头：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。让我们一起为嫦娥祝福吧。 （设计意图： 人物是故事的要素，体会人物形象是领会故事意蕴的关键所在，也是培养学生阅读能力的重要抓手。这篇课文描写了三个人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通过语言的品味、朗读、感悟，充分感受人物的外在表现，走进其丰富的内心世界。最后让学生吐露心声，水到渠成。）三、读写训练。其实，嫦娥奔月有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是怎么回事呢？指名学生讲偷药的故事。讨论：你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥美）师：我也喜欢，但课文的故事里，我也发现了问题（指导自相矛盾处），我曾经跟大家讲过，编故事最重要的一点就是自圆其说，怎样才能把这个故事编得更完美呢，这个任务交给同学们课后完成。 （设计意图：读是写的基础，只有读有所感，读有所悟，通过对比拓展学生的思维，激发学生创作热情。）四、阅读推介。14.鲤鱼跳龙门峡口龙溪镇上，有一位聪明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下决心，非除掉这条恶龙不可。有几次，她登上云台观去找云台仙子求救，都未找着。她仍不灰心，继续去找。这天清晨，她登上云台观，仙子被玉姑心诚志坚的精神感动了，就出现在她眼前，向她指点说：“离这儿千里之外有个鲤鱼洞，你可前去会见一位鲤鱼仙子，她定能相助于你。” 玉姑辞别云台仙子，跋山涉水，历尽千辛万苦，来到鲤鱼洞中，找到鲤鱼仙子，说明来意。鲤鱼仙子对玉姑说：“你想为民除害，这是件大好事，可是必须牺牲你自己啊！你能这样做吗？”玉姑毫不犹豫地说：“只要是为乡亲们除害，消灭那恶龙，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鲤鱼仙子见玉姑这样诚恳坚决，十分满意地点了点头，朝玉姑喷了三口白泉，她顿时变成了一条美丽刚劲的红鲤鱼。小红鲤逆江而上，经过七七四十九天，游回家乡。这天正是六月六日清晨，她摇身变还原貌，见乡亲们已准备就绪：一对童男童女，十头大黄牛，一百头肥羊肥猪。人们敲锣打鼓，宛如一条长龙向祭黄龙的峡口走来，前面那一对身着红衣红裙的童男童女，早已哭成泪人了。 黄龙见百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地张开大口。就在这千钧一发之时，玉姑抢先上前，拦住父老乡亲们说道：“大家在此暂停等着，让我前去收拾这个害人精。”话刚说完，只见玉姑纵身跳下水中，霎时变成一条大红鲤鱼，腾空飞跃，直朝恶龙口中冲去，一下窜进它的肚中，东刺西戳，把龙的五脏六腑捣得稀烂，恶龙拼命挣扎，浑身翻滚，但无济于事，终于被玉姑杀死了。可是，玉姑自己也葬身在黄龙腹中。（设计意图：要提高阅读教学的有效性，教师要基于教材，基于话题，加强对学生阅读技能的训练，采用语篇教学法，阅读后加强训练和巩固，同时课外扩大阅读量，养成良好的 阅读习惯和必要的阅读技巧，从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。）五、总结延伸布置作业（三个作业任选两个） （1）同学们，美的力量是永恒的。嫦娥奔月的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢她，一辈辈地传送着她，就因为故事中蕴藏着动人地美，让我们把这美好的故事继续传送下去吧。请同学们课后把故事讲给弟弟妹妹们听 （2）好多同学还沉浸在嫦娥奔月这个故事情景中，请同学们续写故事 （3）今天嫦娥奔月这个神话故事已经变成了现实，简单介绍“探月工程” （设计理念：尊重学生的个体差异，不同的兴趣爱好，不同的能力层次。） 教后反思：嫦娥奔月这篇课文叙述了美丽善良的嫦娥为了老百姓免于受害，忍受夫妻离别的痛苦，吃了长生不老药奔月成仙的事，意境优雅，情节动人。课文要求教会学生能充分感受人物的外在表现，进而走进极其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的熏陶。 在授课的过程中，我着重让学生在品读感悟的过程中感受人物的美，力求做到在读中悟，悟中读。课文以嫦娥奔月为题，我个人认为课文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出现是为了烘托嫦娥。课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作课文的重心，以它为主线，串起了整堂课。上课伊始，我从插图入手，请学生想象嫦娥奔月的画面，引出第六节。品读关键字词，感受嫦娥奔月诗意与优美。接着我把学生引向画中人嫦娥。默读课文，圈画表现嫦娥性格的词句，并在旁边写上自己的体会。这篇课文文字虽然并不深奥，但其间传递的情感却是多彩丰富的，这正为学生的个性化阅读提供了载体与空间。在学生充分自读的基础上展开交流。通过表演让学生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再现了那个惊心动魄千钧一发的时刻以后，让学生再来读一读第六节，感受嫦娥奔月的壮美。 这时候我安排了一个情境说话。嫦娥迫不得已离开人间一定有许多话要说，她会说些什么？学生在体验诉说这些感受时，脑际已经生成了丰富的内心视象，也真正走进了嫦娥的内心，明白了嫦娥的无怨无悔。最后我把视线引向后羿，通过他的连声呼唤，从而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大。这时学生再读第六节，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通过一遍遍地读，一层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。由于时间没把握好的原因，最后一小节的处理